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拓展型学习任务群整本书阅读：五上《中国民间故事》阅读指导
导语
中国民间故事是人们口耳相传的、具有虚构内容的一种文学形式，承载着不同地域的历史记忆，它是人类智慧的结晶，寄托着人们对美好生活的期盼：正义却弱小的主人公有可能打败强大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。中国民间故事是我国劳动人民共同创造和拥有的精神财富，也是中华传统文化中重要的一部分。阅读这些世世代代口耳相传的民间故事，在潜移默化中感受中国民间真实而神奇的生活图景和文化精髓。《中国民间故事》以朴素隽永的语言将古老的传奇故事娓娓道来，引领学生亲近精彩的传统文化，领会宝贵的民间智慧，追寻具有特色的中国记忆，学习古今如一、极具中国力量的中国价值！
阅读规划
共50个故事，分四周读完，前三周每天2-3个故事，每读完一个故事，停下来略作思考，梳理故事情节和主要内容，对每篇文末的“要点思考”所提出的问题尝试解答。第四周进行民间故事阅读综合实践活动，开展讲、演、编民间故事，阅读一些欧洲、非洲民间故事。
阅读方法
1.对民间故事进行简单分类，可分为历史故事、神话故事、民俗故事、人物故事，阅读时注意对比同类故事的异同，加深理解。
2.采用快速阅读和精读结合的方法，通过快速阅读把握情节，通过精读体味主人公的精神品质。
3.体会故事的思想与主题，感悟主人公的美好品质，学习故事主人公的好习惯、好品质。
4.进行拓展阅读，不仅了解书中的故事，还可以阅读家乡的民间故事，阅读国外的民间故事，提升阅读的层次，扩大阅读广度。
5.在阅读时，可以边阅读边做读书笔记，对好词佳句、经典名句进行摘抄，制作人物名片、绘制思维导图。
阅读要点
1.民间故事的主人公都有怎样的神奇经历，他们各有怎样的性格特点。
2.民间故事的情节曲折离奇，阅读时要抓住故事主线，弄清故事的起因、经过、结果。
3.体会民间故事浓郁的浪漫主义色彩和鲜明的民族特色，从神奇的故事中感受人们征服自然、改造社会、战胜邪恶的精神。
4.透过故事，走近人物，学习他们在勤学成才、面对困难、坚持理想、为人处世等方面的方法与智慧，从而获得成长经验。
5.从极具口语色彩和较强艺术感染力的语言中品味象征、比喻、讽刺等修辞手法，并尝试运用。
阅读指导设计
任务一：阅读前——激发兴趣
1.提问导读，激发阅读兴趣。
欣赏封面、文中插图，浏览目录，根据图片和题目进行大胆预测，如《刘墉反穿朝服》，刘墉为什么把朝服穿反了呢？《一个“善心”的老太婆》，题目中为什么要加引号呢？（猜测与交流，完成阅读预热，激发阅读动力，鼓励学生自主阅读）
2.制订计划，规划阅读进程。
根据阅读能力和阅读习惯，设置阅读任务，引导学生用自己喜欢的方式制作阅读记录表，用具体可视的数字记录阅读过程，借助此表监督阅读进度、态度，参考班级学生阅读的平均进度，适时推进阅读。
任务二：阅读时——阅读指导
1.借助阅读指导，提升阅读品质。
（1）通过提问，指导学生阅读，如民间故事藏着哪些神奇元素？还可以结合每篇文章后面的“要点思考”指导学生阅读，如《白娘子的故事》的“要点思考”中就有“法海为什么一定要拆散白娘子和许仙？”“你最喜欢这个故事中的哪个人物？说说理由。”
（2）设计隐藏姓名的“人物卡片”，互相猜猜隐藏的人物和相关故事。
（3）阅读中关注主要人物的言行，了解人物特点，再去收集关于这个人物的其他故事。
（4）听身边老人讲家乡的民间故事，并尝试记录下来，做家乡民间故事的整理者。如家乡古徽州就流传有《斩尾龙》《寄信割牛草》《蜈蚣报恩》等民间故事。
2.开启阅读对话，促进阅读反思。
（1）采用批注式阅读记录阅读思维过程，边阅读边用圆圈、三角形、五角星、波浪线等标注阅读感受。
（2）利用课前“三分钟”进行阅读分享，评选“阅读之星”。
（3）利用“阅读笔记”做阅读笔记，并进行分享交流。
3.开展阅读活动，促进持续阅读。
（1）讲民间故事——开展“民间故事会”。
（2）画民间故事——制作“民间故事绘本”。
（3）演民间故事——合作演绎民间故事。
（4）写民间故事——收集当地民间故事，进行故事创编，然后全班编成《家乡民间故事集》。
任务三：阅读后——阅读分享
1.回顾阅读过程，趣味猜故事。
（1）你是怎么阅读这本书的？（带着问题默读、每天阅读3个故事、边读边做思维导图、制作人物卡、编排课本剧……）
（2）玩玩“民间故事猜猜猜”游戏。（出示“桃园、三国演义、三兄弟”文字题、《老鼠娶亲》剪纸作品、《八仙过海》民间故事邮票、《木兰从军》民歌、《阿凡提》动画片、《化蝶》小提琴协奏曲等）
2.对应书本观点，梳理民间故事特点。
（1）语文书第48页归纳出“情节动人”“人物鲜明”
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