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2024七上语文新教材培训：新教材之新，新在“阅读综合实践”

2024年秋，“义务教育新教材”引起了大家的广泛重视。

就新旧教材编写体例和整体内容而言，我更倾向于把2024版七年级语文上册称之为“新版教材”，温儒敏教授称之为“修订版”，应该比“新教材”的说法更准确些。

【为什么增加“阅读综合实践”】

而所谓“新版”之“新”，所谓“修订”之“修”，最大的变化就是在五个单元后边增加了“阅读综合实践”。

有人说咱们部编版语文教材患了“多动症”，几乎每学年都会有课文的修订，那么现在为什么要增加五个单元的“阅读综合实践”呢？

主编温儒敏教授有过解释教材修订的解释，同样适用于我们前边的问题。他说：“第一个是要体现党的二十大有关人才培养、教育发展的精神，要突出立德树人、文化自信，服务于国家的战略。第二个是要落实2022年版义教语文课程标准的精神。所以这次教材的修订主要是做这两方面的工作，让教材更加适应形势的发展，凸显时代性，贴近课标的要求。”

而对于我们一线教师而言，我们可以不用考虑如何去修订教材（涉及课程设置），但要注意修订的原因，关注修订教材内容的变化，在教学实践中去努力跟进和落实。

【“阅读综合实践”的具体内容有什么】

“阅读综合实践”，从名称上看，有三个要素“阅读”“综合”“实践”。“阅读”点明了内容主题，限制了主题范围（以本单元课文为主要实践内容，表述多为“本单元的课文……”“本单元的亲情故事中……”）；“实践”强调活动；“综合”强调内容和活动方式都不是单一的，是多样的。

新版教材分别在第一单元、第二单元、第三单元、第四单元和第六单元“写作”专题前边设置了五次“阅读综合实践”。上述五个单元把阅读和写作连起来编写，自我感觉新版教材鼓励学生读起来，动起来，特别注重“读写联动”的思路。

第五单元是“活动·探究”单元，它的编排体例是任务群教学，贴合新课标的实践要求，因为单元体例问题，单元结尾部分就没有安排“阅读综合实践”和“写作部分”。

统读修订版七上语文教材的五个“阅读综合实践”，从数量上看，都是三个题目，第一道题指向人文主题。结合本单元所选课文探究思想内容，体悟人文价值。比如37页第一题：本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注,《散步》中“我”在家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达感情的手法。

另外两道题，考虑的角度不尽相同。

有的侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练。比如67页第三题：

朗读和默读都是重要的阅读方式。试结合你的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，完成下面的表格。再自选一篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。

有的是课文内容的整合。66页第一题：

本单元的课文主要是写学习生活的，在学习之道上可以给我们许多启发梳理文中相关内容，完成下面的表格。与同学分享交流。

有的是语言文字运用，语言文字知识的综合运用等。如教材66页第二题：

成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。成语含义丰富，形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。研读本单元课文，完成下面的任务。

1.梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中运用的成语，理解它们的含义，并尝试在自己的表达中运用。

2.《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等。再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。

这些题目综合性、实践性明显加强，都起到了反刍作用，就是对单元进行一个回顾，一个总结，延伸语文的能力。

66页连用两个表格，我们可以理解为“思维支点”。有哪些思维支点呢？图表，思维导图？……（另外整理论述）

【教师如何组织“阅读综合实践”】

就安排的节点而言，一般的做法有两种，一种是放在单元最后单独组织，另一种是在单元课文的学习中贯彻指导，修订版教材没有明确的规定，不同的专家也有不同的意见。温儒敏教授认为两个节点皆可，但他倾向于前者，他说：“我个人的感觉还是学完一个单元以后，扎扎实实的做好单篇的阅读教学之后，再来完成这个阅读综合实践比较好。”

徐杰老师明确地倾向于后者，他说：“一线教师不必把阅读综合实践单独拉出来，非要整合出一节课，这