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大单元教学中真实性问题情境设计举例（八年级下册）

????????八年级下册第一单元单元大概念提炼

在“家乡名片”设计的活动中，加深对家乡生活方式和民俗风情的认知，体会不同地方独特的生活方式蕴含的地域文化。立足文化差异，尊重不同地域风土人情和生活习惯。

真实性情境设置

班级准备举办一个“家乡的名片”漂流活动，制作一本“家乡名片集”，请你为此次活动创作一篇散文或诗歌。

要求：

1.选择典型的人、物、事和风土民情作为家乡名片的构图主体；

2.布局谋篇要讲究，根据素材选择合适的文章结构；

3.能用本单元习得的方法让语言表达生动；

4.用散文或诗歌的形式表达对故乡的独特情感，散文字数800-1000字，诗歌不少于10行；

5.收集全班的作品，举办一个“家乡的名片”漂流活动，制作一本“家乡名片集”。

八年级下册第二单元

单元大概念提炼

通过“未来教室”的设计与说明，加深对未来教育发展特点的认知，不断学习与建构自我捕捉科技发展前沿动态的敏感度和洞察力。

真实性情境设置

发挥创意，面向未来，以“未来教室”或“未来学校”为说明对象完成一篇不少于700字的说明文，标题自拟。

要求：

1.积极参与头脑风暴，有创意地完成“未来教室”的初步构想；

2.布局谋篇要讲究，按照一定的说明顺序组织素材；

3.能用本单元习得的方法让语言表达准确生动；

4.用说明文的形式展现“未来教室”或“未来教室模式”的发展样态。

5.在教室展览作品，邀请同学老师交流评价。

八年级下册第三单元

单元大概念提炼

阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。

真实性情境设置

班级继与江苏同龄学生通信活动后，又联系大家与韩国“孔子学院”同龄人友好互动。你的韩国笔友对于咱们的文言文很赶兴趣，想请你举例说一说中国文言文的魅力。请阅读相关的评析文章，并基于第二课段的赏析与探究，找准评析切入点，任选三篇全文言文中的一篇撰写评析文章。不少于500字。发给笔友，探究文言文的魅力所在。

八年级下册第四单元

单元大概念提炼

小组成员间互相激励、合作打磨，培养学生的合作共赢、竞争向上的意识。培养学生乐于交流分享的意识，在交流分享中学会尊重他人，并提升自信力。

真实性情境设置

学校借助十月一日国庆节，举办“我和我的祖国——超级演说家”演讲比赛

要求：

1.观点要明确，思路要清晰，运用适合的写作框架表达自己的看法；

2.演讲词要有针对性，考虑到听众的年龄、身份、心理需求等，确定演讲主题；

3.语言要有感染力，能运用本单元所学语言技巧增强语言的表达效果，调动听众情绪；

4.学习演讲技巧，能运用适当的语气、表情和动作完成演讲。

八年级下册第五单元

单元大概念提炼

能够在游记中写出独特的体验，点出所得到的教益或受到的启发，并收集和运用相关的文化素材，提升文章思维高度，加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化，让世界更好地了解中国。

真实性情境设置

班级举办“寻找旅游达人”游记分享会，选出三位内容有特色、表达有意思、情感有共鸣、思考有深度的分享者，作为班级“旅游达人”，并将其游记在班级微信公众号发表。

要求：

1.研读课文。研读四篇游记，把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，增进对游记的认知。

2.开放探究。借助互联网及其他文字、图像资料，丰富学习和写作资源，增进对山水或人文的认识，充实写作内容。

3.任务驱动。明确每个课段具体任务，在真实的任务驱动下，借助多样化的活动形式，更好地呈现学习成果。

4.落实评价。注重过程性评价，借助质性和量化评价两种路径，使学习目标具体化、可测化，确保学习成效。

八年级下册第六单元

单元大概念提炼

品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养积极的价值取向。感受古人对“大同”社会的美好憧憬，理解儒家“教学相长”的观念，学习古圣先贤的智慧哲思。树立高远志向，树立责任和担当意识。

真实性情境设置

“穿越古代你是谁？”班级组织了“畅想人生”主题班会。你在班会上惊奇地发现我们学习过的很多古圣先贤。庄子，孔子，陶渊明，辛弃疾……在教材的学习中积累了满脑子问题的你终于有了提问探究的机会。机不可失时不再来，请你抓紧时间拟写采访提纲，设计人物对话脚本，对话自己心仪的“古圣先贤”同学吧！