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浅谈培智学校音乐游戏教学的探索与实践

【摘要】培智学生在智力发育、思想认知、个体行为、情绪调动、情感沟通等多方面普遍存在不同程度的障碍。随着社会的发展，培智学生的个体需求也在不停地发展变化，越来越趋向多样化。高质量的美育教育对于开发培智学生的潜能，促进其身心和谐发展，更好地融入当下社会，提升内在生命质量具有重要意义。音乐游戏教学作为美育教育的重要形式，能激发培智学生学习兴趣，更好的集中注意力，提升课堂教育有效性，丰富学生情感体验，进而达到寓教于乐的教学目的。本文从音乐游戏教学的理论研究与实践发展两方面入手，浅谈音乐游戏教学的重要性，并就如何更好地推动音乐游戏教学给出具有实践性的举措

【关键词】音乐游戏；课堂教学；探索；实践

培智学校的学生多半存在智力障碍，智力一般低于正常人，且存在不同程度的社会行为能力障碍。在培智学校教育中，激发学生的学习兴趣，调动学生多感官参与，集中大脑注意力，对于提升教学有效性具有重要意义。音乐游戏作为音乐教学中的重要形式，将其嵌入在教学中，能有效地促进培智学生主动参与课堂教学的积极性，帮助其培养乐观向上的生活态度，以达到开发潜能的目的。本文将从音乐游戏教学的理论由来、实践应用以及后续发展展开。

一、音乐游戏教学的理论探索

根据2016年版培智学校义务教育唱游与律动课程标准提出：音乐游戏是跟随音乐、语言、动作、指令、规则等进行的游戏活动。通过音乐游戏，调动学生的学习兴趣，促进学生的听觉、节奏感、音高感、结构感、创造性等方面音乐能力的提高。针对不同学段的培智学生规定了具体的目标。

标准【1~3年级】

1.愿意参加音乐游戏活动，体验游戏的乐趣。

2.在音乐游戏中能对各种声音作出听觉反应。

3.在游戏中能初步配合音乐作出对节奏、速度、力度的反应。

标准【4~6年级】

1.能主动参与音乐游戏。

2.能听从指令调控自己的位置、动作。

3.在音乐游戏中能对节奏、速度、力度、音高等作出基本准确的反应。

标准【7~9年级】

1.能进行合作游戏。

2.能进行完整的音乐游戏活动，表现对音乐结构、节奏、情绪等的

理解。

3.尝试改编音乐游戏情境和动作，探索新的游戏规则。

运用音乐游戏教学，学生们往往表现得异常兴奋，积极参与课堂音乐活动，音乐游戏教学也逐渐成为培智学校重要的音乐教学措施，如何更有效地进行音乐游戏教学，也是我校研究的重要课题。

二、音乐游戏教学的实践意义

（一）激发内在学习动力，实现正向激励强化

培智学生的听觉比较迟钝，往往不能注意周围环境中的声音，上课的时候对教师所讲的内容不理不睬，这些表现一方面是注意力的问题，另一方面就是听觉感受性较低、听觉分辨力较差，所以激发学生学习的兴趣是学习最好的教学方法。著名音乐教育家许卓娅教授在《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》中讲过:“音乐游戏所有特性的核心，都起源于人对自身心灵追求幸福存在需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。”有了兴趣，才能促使学生控制自己的注意力，尤其是注意的稳定性。学生的兴趣不是天生的，是在平时的生活和教育中培养的。要培养学生对音乐的兴趣，首先得激发学生的音乐兴趣，激励强化机制。“正强化”策略在培智教学中运用的效果最好，强化物可以是实物、奖励贴、表扬语言等，学生喜闻乐见。强化物可以促进学生主动学习，使学生心里得到满足，增进老师和学生的情感交流，提高教学效果。

（二）拓宽师者施教思路，提升课堂教学效率

“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名特教教师，学生尽管不能桃李满天下，但是同样需要承担特殊孩子的知识传授者，纪律维护者和家长的代理人等多种角色。教学时要激励、唤醒学生的潜能，采用游戏化的教学活动，为学生创设开放、自由、宽松的教室环境，给学生思考和发展。特教教师也需要激情的肢体语言，幽默风趣的教学语言，以最大的热情投入到音乐游戏教学中，才能让学生以最佳的状态进入课堂。教师在平时的教学中，也应积累经验，从实践中总结经验，进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为音乐游戏教学活动注入笑声和乐趣，从而打动和感染孩子，提高自己的教学水平。

三、音乐游戏教学的未来发展

（一）观察记录课堂教学，分层分类因材施教。

苏联著名条件反射理论专家创始人巴甫洛夫曾反复强调，科学研究过程中需要“观察，观察，再观察”。在实施课堂教学过程中，我校的辅教老师都会配合主教老师对学生的课堂行为进行观察、记录，并且利用现代化的工具和手段，记录学生参与音乐游戏教学中的次数、参与的主动性等。以音乐课《丢手绢》为例：

观察

视角

学生

情况

学习

准备

倾听、互动

行为

自主

学习

目标

达成

A类：有语言能力，简单的问题能够回答，能够参与课堂

请家长前一天晚上播放歌曲：《丢手绢》，熟悉音乐旋律；

教师布置教室场景，课桌移到两边，足够学生可以围成一个圈坐