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落实“双减”，探试小学数学作业的设计

——以苏教版小学数学四年级下册《积的变化规律》为例

【摘要】：“双减”政策犹如一场及时雨，给学生和家长带来了减负的希望，但却给教师们提出了增效的挑战。如何合理设计布置作业，就第一时间摆在每一位教师面前，相信每一个老师都在探索：怎样才能减了作业而提高教学质量？我以执教的苏教版小学数学四年级下册《积的变化规律》为例，简述几点思考：加强学科间沟通，调控作业时长和总量；做好学科内交流，控制作业空间和范围；深入班级内调研，落实作业群体和难度。

【关键词】：小学数学；双减；作业设计

作业布置是小学数学教学过程中一个有机组成部分，是课堂教学的有序延伸，是教师评价学生学习情况，反馈课堂教学效果，调整教学方法的依据。作业训练是学生自主学习的过程，是培养学生自主学习，巩固知识技能，熟知解决问题方法，参与实践创新，从而推动数学核心素养的发展的必经之路。

针对题海战术中超时超量、低效重复、枯燥乏味的作业，让学生和家长负担过重，叫苦不迭的现象。“双减”政策犹如一场及时雨，给学生和家长带来了减负的希望，但却给教师们提出了如何增效的挑战。如何合理设计布置作业，就第一时间摆在每一位教师面前，相信每一个老师都在探索：怎样才能减了作业而提高教学质量？

通过反复的探索、交流、实践和总结，我以执教的苏教版小学数学四年级下册《积的变化规律》为例，简述几点思考：

一、加强学科间沟通，调控作业时长和总量。

教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出：学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。在教学实践中，教师的办公室多以学科进行安排，同学科的教师交流较多。在布置作业时，只考虑自己所代学科应该如何布置，而忽略了其他学科的作业需求。缺少有效的协商与合作后，教师各自分别布置，虽然个人所代学科的作业不超量、不超时，但是忽略了学生总体的承受力。学生需要完成作业的总量就有可能超量、超时，从而造成学生作业负担时而过重，时而太轻的现象。

为了避免这种不合理现象的出现，就需要和平行班级、不同学科间的教师加强沟通，做到统一规划，相互合作，确定每科作业所需的合理时间。通常每个学科，学生每天完成作业都要有一个科学合理的时间。学科间协定好以后，一般不再每天进行重新协调，如果出现少于或多于10分钟，需要提前予以说明，以便其他学科的老师对相应的作业做适量的增减，以免出现超时或缩时的不合理现象。每一个学科出现作业少于规定时间次数可以多次，但超时的情况只能偶尔出现。

在提前备课《积的变化规律》过程中，我根据教材内容提前设计一份较全面的作业，请教有四年级数学教学经验的教师，了解学生解决题目的大概时长。在课堂教学完成后，在课堂教学中，学生已经经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的学习过程，直观想象、抽象和推理能力得到相应的提高，为了让学生充分汲取了丰富的数学营养，让学习体验和数学思想深植每个学生心中，科学合理的作业设计就是必要的途径。通过对课堂教学效果的评价，对学生掌握知识程度，结合学生的年龄特征和理解运用知识解决问题的特点，对提前准备的作业进行精心的挑选，预估学生需要完成这些作业的时长，大概需要25——30分钟之间，超过日常的数学作业完成时间10分钟。再和其他学科的老师进行沟通商榷，在广泛的争取意见后，初步确定《积的变化规律》的数学作业总量为七题，时间在30分钟以内。

二、做好学科内交流，控制作业空间和范围。

《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确提出：切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。同年级学科组内每位教师，由于有不同的教育教学经历和经验，每个人对教材的理解，对学生的认知都有很大的差异。

为了从根本上减轻学生作业负担，同年级学科组可以根据教材内容设计共同的统一作业，每次集体备课由负责人牵头组织，把每位教师提前设计的作业进行汇总，征询组内成员的意见和建议，最后进行正式定稿，作为年级学科组共性作业。这些作业，是经过集体协商、反复讨论的，可以最大限度地满足大部分学生的需要，切实避免了机械、无效训练，杜绝了教师自己布置作业的随意性、盲目性、重复性、超量性，使作业的空间和范围都是可控的。集体的智慧是强大的，群策群力就可以把每个人的优势思维进行更广泛的推广，有效的避免每个人思维上的盲点，通过集体备课激烈的讨论后，一些高质的、高效的、创新的题型，就呈现在每个人的面前。

我把自己设计的《积的变化规律》的数学作业（共七题），交给集体备课的负责人桂老师，她在集体备课前经过认真的比对、筛选，再和其他四位教师提供的作业设计进行整合后，在集体备课的过程中，一共列举出了十道练习题。经过激烈的讨论之后，最终留下六道题作为年级组的共性作业，我对这次作业进行了整理，具体情况如下：

《积的变化规律》作业设