乙醇的催化氧化实验探究 说课课件 2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册.pptxVIP

基于“证据推理”的乙醇催化氧化一体化实验数字化探究

实验教学目标1实验方法设计2实验内容设计3教学过程设计54教学反思与自我评价6教材、学情分析说课内容

教材学情具备学习有机物的经验与方法具备实验操作技能教材分析与学情分析tittle01

实验教学目标宏观辨识微观探析宏观观察乙醇催化氧化现象，从微观角度解释化学反应本质科学探究创新意识通过生活情境导入，引领学生实验，实验激疑，提出问题——探究实验方案——小组实验——解决问题，培养学生的探究与创新能力证据推理模型认知通过情境、事实引发学生的认知冲突，激励学生思考与探究，发展学生“证据推理核心素养科学精神社会责任1、一体化实验设计，体会严谨的科学态度2、尾气处理，提高学生环保意识与社会责任tittle02

环节一情境导入环节二实验探究环节三展示与提升三环节实验激疑查阅资料成果展示八部分实验内容设计tittle03实验验证小结提升提出方案发现问题修正方案

素养线1、证据推理与模型认知2、科学探究与创新意识3、科学精神与社会责任乙醇催化氧化实验知识线1、乙醇性质2、乙醛性质3、物质检验方法策略线1、问题驱动策略2、合作学习策略3、联系生活实际策略4、科学探究策略兴趣线通过实验激疑，实验探究引发学生兴趣实验方法设计tittle04评价线1、评价科学探究能力2、评价证据推理能力3、评价小组合作能力

教学过程设计tittle05环节一情境引入以“喝酒会脸红”，问题引入“情境化”CH3CH2OHCH3CHOCH3COOHCO2乙醇脱氢酶乙醛脱氢酶乙醇在人体的代谢过程

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究1、闻到的气味一定是乙醛吗？2、如何证明气味物质是乙醛？3、反应后的气体直接排放到空气吗？4、如何让实验现象明显化？5、如何证明氧气参加了反应？6、如何证明产物中有水生成？实验激疑

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑封闭式体系外加推拉注射器，即可实现乙醇和氧气交替进入Y型管，达到“红-黑”交替现象；数字化仪器展示“看不见摸不着”的氧气以及水蒸气含量变化，培养学生证据推理意识

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑选择性必修三第三章第三节图3-16选择性必修三P68选择性必修三第三章第二节图3-8仪器分析法化学实验法培养学生提炼信息的能力，建立结构与性质之间的联系

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案方案二方案一方案三仪器分析法——核磁共振氢谱

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案实验验证方案一

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案实验验证方案二

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案实验验证方案三开展以化学实验为主的探究活动，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案2、由于药品变质，同学们忽视了产物水的检验1、在实验操作过程中器材使用不当，比如酒精灯实验验证3、同学发现铜片在实验中出现五彩斑斓的颜色变化发现问题分析原因反应前—铜片加热—铜片反应中—铜片2Cu+1/2O2=Cu2OCu+1/2O2=CuOCu2O+1/2O2=2CuO

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究2、药品变质了，该如何检验水含量变化？1、在实验操作过程中器材使用不当，比如酒精灯3、同学发现铜片在实验中出现五彩斑斓的颜色变化4、银镜又该如何处理？发现问题分析原因一般用硝酸处理银，然而硝酸与银反应，会产生二氧化氮或一氧化氮，它们均会污染空气。查阅资料并结合“氧化还原反应”理论，同学们认为选择绿色氧化剂-------过氧化氢处理银较好。查阅资料实验激疑提出方案实验验证

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案2、由于实验条件的限制，同学们忽视了产物水的检验1、在实验操作过程中器材使用不当，比如酒精灯实验验证3、同学发现铜片在实验中出现五彩斑斓的颜色变化4、银镜又该如何处理？5、生活中又该如何快速除醛呢？发现问题分析原因通过实验事实，引发学生的认知冲突，引导学生进行解释，促使学生反思原有的思维局限性，深化学生“证据推理与模型认知”核心素养甲醛自测盒

教学过程设计tittle05环节一情境引入环节二实验探究查阅资料实验激疑提出方案实验验证发现问题分析原因修