8.1《梦游天姥吟留别》课件30张 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

统编教材高中语文必修上册·第三单元·大单元教学设计

品读人生失意处的诗意表达

古诗词鉴赏;

文化目标

通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。

传承理解;

“读”;

诵读展示，各显神通

组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作找寻意象，解读典型描绘画面，体会意境

置身诗镜，缘景明情

典为何物，辨明原旨

用典何故，解读意旨

用典何效，品味妙旨总结人生失意

品味生命诗意

选择笔友交流;

《梦游天姥吟留别》

单篇精读;

【课时目标】

1.通过“因声求气，吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌的音韵美，品读诗人的思想情感。

2.发挥想象，品味组成梦境的意象、描绘意境的手法，揣摩诗人的情感变化，探究梦境所隐含的精神追求。

3.结合“知人论世”的诗歌阅读鉴赏的方法，感悟诗人的人生态度和生命追求。;

《梦游天姥吟留别》体式自由，不拘格律

,其中的节奏富于变化，其间的缓急长短又与文章的情感变化暗合，堪称绝世名作，请同学们尝试在朗读中感受不同句式的断句规律，并找出诗中韵脚的转换，在诵读中加以突出。;

学习支架一：

划分多变的节奏，要读得节奏鲜明。五字句多为“三二”式，如“海客/谈瀛洲”。六

字句多为“一二三”式，如“忽/魂悸/以魄动”。七字句多为“四三”式，如“云霞明灭/或可睹”。带“兮”字句，

多在“兮”后停顿，且“兮”

要拖长音节。;

学习支架二：

同近体诗相比，吟诵五七言古诗时处理韵脚要特别注意突出转韵。巧妙地转韵对创造和丰富诗歌的图画美、暗示和传达诗情的起伏变化起着重要作用。正因为如此，我们在吟诵转韵的五七言古诗时，应将诗中所有入韵的字找出，咬准不同韵部的字音，并适当加以突出，而不能视而不见韵字，或虽见出仍随而便之地轻轻读过。;

1.梦游天姥吟留别，从题目中我们可以对这首诗了解多少呢?

1)交代写作内容：梦游天姥；

2)点明文体：吟(诗体名，诗句节奏多变，往往由诗人情绪决定);

3)说明写作缘由：留给送别的朋友。;

因声求气，吟咏诗韵;

活动一因声求气，吟咏诗韵

1.天姥山为什么能吸引诗人去游历?天姥山具有哪些特点呢?;

五个动词“横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，突显出了天姥山高大雄伟的特点，要重读。“四万八千丈”五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读，天台山越高大，越对比衬托出天姥山的高

大。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调

逐渐升高。“倒”字要一顿，“东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。;

发挥想象，赏析梦境;

活动二发挥想象，赏析罗

境

请同学们依据诗中韵脚的转换和诗境的

转移，为诗歌第二段划分层次，并完成下列

表格。完成后以小组为单位共同完善表格中

的内容，进行分享交流。;

小标题;

梦境赏析：

月(皎洁、柔美)、水(清

澈)、猿(叫声凄清),营造了一种幽静的意境；“飞”体现出诗人自由的状态和高蹈出世的气概；“送”使用拟人的手法，赋予生命之感；“谢公”喜欢游山访胜，多在山水中寻找人生寄托，是作者所羡慕和敬仰之人。;

:表达情感：

轻松愉悦、无所拘束、向往自由。

诵读指导：

“飞要重读，“飞”字体现了李白的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情和对自由的追求。;

活动二发挥想象，赏析梦

境

示例

2

山中日景;

表达情感：

迷恋、沉醉、忘我

诵读指导：

“半壁、空中“两个词应该重读，“半壁、空中“进一步突出了天姥山的高大和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。;

活动二发挥想象，赏析梦

境

示例

山中夜景;

表达情感：

震惊、恐惧

诵读指导：

“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围，宜低调慢速。;

活动二发挥想象，赏析梦

境

示例

4

洞天仙境;

表达情感：

迷离、恍惚、惊叹、艳羡

诵读指导：

前两句用快速、高调一气读

出；“霹雳、崩摧、訇然”三词重读，突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句用浑厚高昂语调，中速来读。“列如麻”收尾要干脆。;

叁

知人论世，以意逆志;

自由探究：“安能摧眉

折腰事权贵，使我不得开心颜?”这声呐喊背后体现的是诗人怎样的精神追求?;

唐玄宗天宝元年(742年),李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时