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1.2化学实验与科学探究第2课时教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：化学实验与科学探究

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据推理、模型建构和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过化学实验，培养学生的观察、提问、假设、实验、分析、总结的能力，使其能够独立进行科学探究。

2.证据推理：培养学生从实验数据中提取有效信息，进行合理的推理和论证，从而得出科学结论的能力。

3.模型建构：使学生能够运用化学知识构建简单的模型，以解释和预测化学现象，提高其模型建构能力。

4.科学态度：培养学生严谨、客观、实证的科学态度，使其在探究过程中能够遵循实验规程，尊重事实，勇于创新。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验与科学探究也有一定的了解。他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经接触过一些化学基本概念、原理和实验方法，如原子结构、化学反应、溶液配制等。他们对实验基本操作和实验现象有一定的认识，但深入理解和运用能力有待提高。

2.能力层面：学生在实验操作、观察、记录等方面具有一定的能力。然而，他们在实验设计、数据分析、推理验证等方面还需要进一步培养。此外，学生的合作能力和团队意识也亟待提高。

3.素质层面：九年级学生思维活跃，求知欲较强，对新鲜事物充满好奇。他们具备一定的创新意识和探究精神，但在面对复杂问题时，容易失去耐心，缺乏持之以恒的毅力。

4.行为习惯：学生在学习过程中，部分同学存在依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的意识。此外，部分学生在实验操作中不够规范，对实验安全缺乏重视。

针对以上学情，本节课的教学设计将充分考虑学生的实际情况，从以下几个方面进行调整：

1.教学内容：以学生已有的化学知识为基础，逐步引导他们深入探讨实验现象背后的原理，提高学生的知识运用能力。

2.教学方法：采用问题驱动、分组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。

3.教学过程：注重实验操作的规范性和安全性，引导学生积极参与实验，提高他们的实验操作能力。

4.教学评价：注重过程性评价，鼓励学生自主探究，培养他们的创新意识和探究精神。

5.教学辅导：针对学生个体差异，给予不同的辅导和指导，帮助他们在原有基础上取得进步。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验室、实验桌、显微镜、烧杯、试管、酒精灯、滴定管等实验器材；投影仪、电脑、音响等教学设备。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站。

3.信息化资源：化学实验教学视频、PPT课件、实验报告模板、在线讨论区等。

4.教学手段：讲授法、实验法、分组讨论法、案例分析法、提问法等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对化学实验与科学探究的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道化学实验与科学探究的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于化学实验与科学探究的图片或视频片段，让学生初步感受化学实验的魅力或特点。

简短介绍化学实验与科学探究的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.化学实验基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化学实验的基本概念、实验方法和注意事项。

过程：

讲解化学实验的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍化学实验的实验方法、操作步骤和注意事项，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.化学实验案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化学实验的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化学实验案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学实验的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用化学实验解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论化学实验的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与化学实验相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化学实验的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并