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选择性必修二第一单元第1讲从食物采集到食物生产（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

选择性必修二第一单元第1讲从食物采集到食物生产（教学设计）2024年新高考文化课冲刺点金历史

课程基本信息

1.课程名称：选择性必修二第一单元第1讲——从食物采集到食物生产

2.教学年级和班级：高三年级历史课

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.理解并分析从食物采集到食物生产的历史变迁，培养时空观念和史料实证的能力。

2.掌握农业起源和食物生产的相关知识点，提高历史解释和论证的能力。

3.通过对食物生产方式的探讨，培养学生的家国情怀，理解人类文明发展的历程。

4.学会运用辩证思维看待历史问题，提高批判性思维能力。

学情分析

高三学生经过之前的学习，已经具备一定的历史学科基础，对于历史事件、人物、制度等方面有一定的了解。但在食物采集到食物生产这一主题上，可能存在以下问题：

1.知识层面：学生对于食物采集和食物生产的概念、起源、发展可能掌握不全面，对于不同生产方式对人类社会的影响可能理解不深刻。

2.能力层面：学生在分析历史问题时，可能存在时空观念不强、史料实证能力不足的情况。在论证和解释方面，可能存在逻辑不严密、观点不明确的问题。

3.素质方面：学生的家国情怀可能尚未完全培养起来，对于人类文明发展的历程可能缺乏深入的理解和感悟。

4.行为习惯：在课堂参与方面，部分学生可能积极性不高，对于历史课程的学习可能存在一定的抵触情绪。在课后复习方面，可能存在拖延、不够系统等问题。

针对以上问题，教师需要在教学中注重知识点的梳理和巩固，提高学生的时空观念和史料实证能力。同时，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀和人类文明观念。在课堂管理方面，教师需要充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论，提高他们的历史解释和论证能力。

教学方法与策略

1.结合学生的实际情况，本节课采用讲授法为主，辅以讨论法和案例研究法。通过教师的讲解，引导学生掌握从食物采集到食物生产的历史背景、过程及其影响。同时，组织学生进行小组讨论和案例分析，提高他们的问题解决能力和历史解释能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）课堂导入：通过展示古代人类食物采集的图片和视频，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

（2）角色扮演：让学生分组扮演不同历史时期的食物生产者，如采集者、农民等，模拟他们的生产和生活方式，增强学生对知识的理解和记忆。

（3）游戏设计：制作一款关于食物生产的历史小游戏，让学生在游戏中了解不同生产方式的特点和影响。

（4）小组讨论：分组讨论食物生产方式对人类社会的影响，鼓励学生提出自己的观点和论证。

3.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示关键知识点、图片、图表等，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放与食物生产相关的历史纪录片，让学生直观地了解不同生产方式的特点。

（3）在线工具：利用互联网资源，如历史地图、在线百科全书等，为学生提供丰富的学习资料，方便他们查阅和拓展。

（4）课外阅读：推荐相关的历史书籍和文章，鼓励学生在课外进行阅读，提高他们的历史素养。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《从食物采集到食物生产》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为食物生产方式对人类社会的发展有何影响？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物生产方式的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解食物生产方式的基本概念。食物生产方式是人们为了满足食物需求而采取的不同生产方式。它包括采集、狩猎、渔业和农业等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物生产方式在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，农业的起源和发展使得人类能够定居下来，建立城市和国家。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调农业的起源和食物生产方式对人类社会的影响这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物生产方式相关的实际问题。例如，讨论不同生产方式对环境的影响。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示食物生产方式的基本原理，如种植作物的过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“食