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浅谈如何打造物理活力课堂

摘要：随着物理课程改革的不断推进，传统的课堂教学模式逐渐退出了历史舞台。在“以人为本”的思想指导下，课堂教学中师生的角色发生了重大变化，学生成为了学习的主体，教师成为学生学习的引导者。一切课堂教学活动的创新和变化，都是为了促进学生更好地学。在大刀阔斧地改革的同时，我们也要静心反思，认真总结，切实把课改的理念落到实处。作为一名初中物理教师，通过对课堂教学改革中的几点改善的策略，希望能让我们的物理课堂真正地“活起来”。

关键词：初中物理；课堂教学；课程改革；策略

物理学是一门科学学科，而不是工具学科，它更重视探索真理的方法；同时，物理知识来源于生活，以感知为基础，需要从具体到抽象的概括和过程，要讲究分析和解决问题的科学思维方法。因此，与其他学科相比，物理学科对学生学习能力的要求上更加全面，发展水平也要求更高。在传统的教学模式中，教师只注重如何教，往往忽略了学生的学，导致物理学科的思想特点、思维方式不能很好的融入到学生的学习过程中。当下，在新课程改革的洪流中，如何进行物理学科的课堂教学改革，如何让学生更好的学习物理知识和应用物理知识解决实际问题？如何让物理课堂真正“活起来”？我觉得因该从“知识活”、“教具活”、“教法活”、“氛围活”、“评价活”五个方面入手，真正激活物理课堂。

一、注重知识活

（一）知识来源活知识是人类在实践中认识客观世界的成果，而目前中学生学习的知识主要来自课本，课本以外的知识少而又少。而且对于初中学生的思维特点来说，如果所学的知识脱离了实际生活，学生学起来将觉得枯燥无味，久而久之，也将对物理敬而远之。学习初中物理最理想的模式是能够让学生从生活中的点滴现象，发现问题，解决问题，寻找规律，总结经验，并能够再应用知识解决生活实际问题。因此，在准备课堂教学时，教师应该注重知识的灵活性，注重从学生日常生活中汲取鲜活的知识。

比如在学习质量时，可以让学生从日常商品的包装袋中去寻找质量的单位，这样以来学生就会对质量的单位有了更直接的认识。再比如学习电能时，老师可以让学生在家长的陪同下，通过自家某电器独立工作时电能表转盘转动圈数或指示灯闪烁的次数，包括记录工作时间及相关参数就可以来计算该家电的消耗电能和实际功率问题。

（二）学生学习要活物理学科要注重探究过程，不能一股脑的把知识全部塞进学生的脑袋里。教师要有目的，有计划的引导学生发现问题，提出自己的猜想假设，并且要能够逐步设计探究计划，最终寻求合作解决问题。通过这样的不断探究，学生会逐渐地养成独立或者合作解决问题的能力，这也就是我们课程改革的方向。

注重教具活

初中学生的思维方式仍然以具体形象思维为主，在课堂教学中往往离不开教具。而且由于物理学科的特殊性，在课堂教学中往往会借助实验器材进行教学。然而实验室中的器材有时却并不能满足探究要求，因而需要教师在教学过程中要善于借助身边的物品，改进或者自制教具来满足课堂的需要。比如，在八年级物理第三章第三节《光的直线运动》中，探究小孔成像时，像的大小与什么因素有关时，我们可以利用两个废弃的薯片盒组装成为一个可以伸缩形状，用白纸蒙住另一头，再在上面开一个小孔，可以满足我们的学习要求，学生也可以动手试着做一下，变废为宝更能够吸引学生的兴趣。再比如学习《速度》一节中，探究比较两个纸锥运动快慢时，就可以在课前让学生自己制作两个纸锥进行探究，不仅提高学生的动手能力，更增加学生对本节课的期待，这样的课堂效果肯定会“活起来”。

三、注重教法活

“教学有法，教无定法”选择合适的教学方法可以让我们的课堂教学事半功倍。然而，再好的教学方法如果总是重复使用，也会让学生产生疲劳感，久而久之，就会褪去原有的热情和兴趣，使学习效率低下。因此，对于物理课堂，我们要想让学生一直充满热情和兴趣，让课堂“活起来”，就需要教师在教学内容和方法的多样性上下足功夫。在物理课堂教学中，教师应该结合物理学科的特点，深挖教材内容，结合课程标准，让学习内容与学生生活实际相联系，采用形式多样的教学方法，让课堂真正焕发生命力。

四、注重课堂氛围活

（一）建立新型的师生关系

学生是学习的主体，是学习的主人，让课堂活起来其实就是让学生积极的参与到课堂教学中来，所以课堂氛围活跃是师生关系的重要表现。如何让课堂氛围活跃呢？首先要营造宽松的师生关系，良好的师生关系是课堂氛围活跃的基础，因此，要建立相互信任、相互促进的新型的师生关系。只有师生间亲密无间，亦师亦友的关系，才能在课堂上配合默契，气氛热烈。

（二）设置情景问题

在学习物理知识的时候，往往会遇到很复杂的研究问题，如果直接让学生探究，就会让学生不知所措，课堂氛围沉闷。因此我们在教学过程中要通过不断地设置问题情景，慢慢的，一步一步将问题摊开，这样学生学习起来就会很轻松。学生在解决好一个问题的同时，自信心也会增加，