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探究童文化如何营造有效课堂

摘要：随着时代的发展，改革创新是永不过时的发展理念。教育也不例外，坚持深化教育改革创新更是教育发展的时代主题。小学语文是学习各科知识的基础，所以语文教师更应注重提高教学质量。为了更加符合当代课堂教学，我们不仅要求语文这门学科上的教学方法要推陈出新，还要让童文化渗透语文课堂。这样我们才能提高教学质量，努力为学生营造有效课堂。为此，本文将探究如何利用童文化来营造小学语文的有效课堂，为教师提供新颖的教学方法和教学思路。

关键词：童文化；小学语文；有效课堂；

在教育改革创新的背景下，小学语文教师在进行教学的过程中，更加需要注重培养的是小学生的语文学习意识以及文化素养。我们要积极转变传统的教学观念及方式，进一步提升小学语文课堂教学的有效性，从而满足小学生的发展需求。目前，虽然大多数小学语文教师都能够按照“新课改”的要求开展语文课堂教学，并对教学方式方法进行创新，但是教学过程中还是存在各种各样的问题。

一、小学语文课堂存在的问题

在教育改革创新的背景下，我国提倡素质教育发展，小学语文教师的教学思路以及方法也需要与时俱进。为了提升小学语文课堂教学的有效性，促进小学生的全面发展，在实际教学过程中，小学语文教师需要全面了解受众学生的身心特点，并以此探索符合教学目标及学生发展需求的有效方法，只有这样才能为小学语文课堂教学提供可靠的保障。小学语文课堂常见的问题主要有以下几点：

首先是小学生的年龄相对较小，他们的身心发展尚未成熟，再加上小孩子比较活泼好动，所以在小学语文课堂教学的过程中，小学生难免会出现注意力不集中甚至是搞乱课堂秩序的情况，这对营造小学语文的有效课堂定会带来恶劣的影响。小学生只有在语文课堂上认真听讲和学习，才能掌握基础的语文知识，并能为今后的学习打下坚实的基础。但是，由于以上原因，小学生不论是识记生字还是背诵古诗词，他们往往都没有学习兴趣，这在很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率。

其次是在以往的小学语文课堂教学中，很多教师采用的往往是“灌输式”和“填鸭式”教学方法，这些传统的教学方法不仅形式单一，而且缺乏一定的互动性、新颖性和创新性。在教育改革创新的背景下，如果小学语文教师还是丝毫不改传统的教学观念及方式，不仅会严重打击孩子主动学习的积极性，而且还会使孩子产生厌学的情绪。为此，小学语文教师需对自身的教学观念及方式进行积极的转变，结合小学生的学习特点以及身心发展规律，采取针对性的教学策略来营造小学语文的有效课堂。

二、渗透童文化营造小学语文的有效课堂

所谓“童文化”就是以童为本、童心育人、童趣导人、童梦励人、童真做人，注重从儿童的立场出发，开展丰富多彩的“童文化”活动，为孩子营造一个自由、自主、和谐、快乐的校园文化，给孩子最快乐的童年。小学语文教学是学生今后各学科学习的基础，是整个学习生涯的基石。所以，教师的教学目标不能单单仅限于教材知识的传授，而是要激发学生的学习兴趣，使其能够主动学习。然而在教学实践中，语文课堂的低效乃至无效性一直都是教学的难题，为了改善这一现状，教师在授课时效要全面掌握教材以及活跃课堂氛围，让课堂变得更加充满趣味性和生活性。以学生为主体，跟从儿童本心，让儿童有兴趣的学习。

（一）以童为本，使童趣导人

作为小学语文教师，首先要做好充分的课前准备，同时这也是提升小学语文课堂教学有效性的重要保障。所以，在备课的过程中，教师应熟知教材的编写意图，并且深入解读和分析教材内容。只有这样，教师才能清楚和把握教材中的重难点，从而制订出更加符合小学生发展需求的教学方案。此外，教师还需深入了解小学生的实际情况，结合学生的个性差异及学习能力，对此运用符合学生身心发展特点的趣味教学方式来提升小学语文课堂教学的有效性。

例如，教师在教授《汉语拼音》这一主题单元时，如果只是刻板且枯燥的带领学生背诵基础的拼音字母，那么这样的教学方式与灌输式教育没什么两样，就让学生对语文学习产生排斥，并且无法激起孩子学习语文的热情，使其课堂专注力逐渐下降。因此，为了改变这一状态，教师则需要结合教材内容与学生的实际情况，调整知识的传授方式。学习《汉语拼音》这一主题单元，有经验的教师便可以将需要学生熟练掌握的汉语拼音字母编成让儿童读起来朗朗上口的口诀，为此可以激发学生对于语文的学习兴趣。比如教师要带领学生学习六个单韵母a、o、e、i、u、ü，那么教师可以将这几个字母编成几个容易识记的小口诀“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü”，这样学生不仅认识了字母的形状还掌握了字母的发音。用这种方式进行教学不仅符合学生的身心发展也增加了课堂的趣味性，同时也提高了语文课堂的有效性。

（二）童心育人，教童真做人

“新课标”强调：“教学活动是师生的双边活动。”营造有效的小学语文课堂也正需要双方的共同奔赴，此时