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《陀螺》教学设计

第二课时

一、复习导入，明确目标

1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语。（指名读、齐读）

否则旋转况且金兵尤其恨不得帅气预料溃败品尝丑小鸭自豪

2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受陀螺独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，并完成学生活动卡。

（学生自由读课文，先自主思考，再进行小组讨论交流。）

设计意图：给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；了解学生的认知点，教学中进行有效的指导。

二、汇报交流，深入探究

1.理清文章思路：说陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。

2.文章的中心事件是什么？为什么前面花大量篇幅写与陀螺相关的其他事呢？

3.哪几段是“我”斗陀螺之后的感悟？

4.“我”得到了怎样的感悟？

鼓励学生养成边阅读边批注的习惯。

5.运用批注，品读心情变化。

（1）围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？找出相关语句，在旁边做批注。

（2）学生进行交流汇报，教师进行指导，注意批注语言的精炼。

（3）结合对语句的理解，进行朗读训练。

（4）还可以从哪些方面欣赏文章语言？

①修辞方法。

如比喻句：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）

拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来……（运用拟人的修辞方法，形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。）

②幽默诙谐的语句。

为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（写出了“我”的“走火入魔”之态，对陀螺的痴迷。）

③含义深刻的句子。

人不可貌相，海水不可斗量。（这句话告诉了我们一个道理：不能根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。）

设计意图：引导学生进行读文批注，记录下自己的理解与感悟，在交流汇报时，教师引导学生从不同角度进行批注，关注词语、情感、写法等，提升学生思维的广度。

三、揭示主题，升华情感

1.作者说，陀螺“给了我极大的欢乐和由衷的自豪”，你知道这“快乐”指什么？“我”为什么自豪？

2.从斗陀螺的经历中“我”学到了什么？

3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话。

设计意图：对文章内容进行总结，对“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升华，学生结合自身实际与经验谈各自的体会与领悟，品味文章蕴含的情感与道理。

四、拓展迁移，鼓励实践

1.观看花式跳绳视频。

2.用动作描写描述花式跳绳的过程，精湛的技艺不是一朝一夕练就的，从这段精彩的表演中，你明白了什么道理？说一说。

引导学生认真欣赏跳绳的过程，抓住重点动作有序表达，再写出自己的感悟。

设计意图：将学生的阅读学习由课本引向课外，拓宽学生视野，多形式、多渠道发展学生的语文学习能力，做到语文学习与生活实际的有效结合。

板书设计：

陀螺

说做得斗悟

欢乐自豪

人不可貌相，海水不可斗量

教学反思：

识字和写字在语文教学中占有重要的地位，学生自主独立识字的能力要提高，意识要加强。通过引导学生有效预习、自主学习、高效交流，增强了学生的自主识字意识与识字能力，巩固了识字的效果。

以“陀螺”为线索理清了文章的思路，节约了学生阅读文本的时间，又加深了学生对文本的印象。结合“我”的心情变化，引导学生找出相关的语句，进行多角度的批注，指导批注语言的精炼，习得批注方法。语文教学关注知识的学习，也关注能力的培养，为学生的终身学习打下基础。