第1课时:精读引领课《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》+《舟过安仁》教案 (1).docxVIP

第1课时:精读引领课《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》+《舟过安仁》教案 (1).docx

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第1课时精读引领课

——《四时田园杂兴(其三十一)》《稚子弄冰》+《四时田园杂兴(其二十二)》《舟过安仁》

一、教学目标

1.自主识字,认识“昼、耘”等5个生字,会写“耘、桑”等4个生字,区别并正确认读多音字“供”。

2.有感情地朗读课文,背诵古诗。

3.借助注释理解诗意,想象画面,感受童真童趣。

4.在学习过程中,培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情,引导学生积累古诗,养成主动积累的好习惯。

二、教学过程

(一)解题意,知作者

导语:同学们,童年是一首歌,歌唱着我们的快乐。童年是一部书,记载着我们的酸甜苦辣。古人的童年是怎样的呢?下面就让我们一起看一看吧。今天让我们一起学习《古诗三首》中的两首——《四时田园杂兴(其三十一)》和《稚子弄冰》。板书课题,提醒学生,书写要规范。

1.解题意

“四时田园杂兴”是什么意思呢?四时,是指春夏秋冬。田园,这里泛指农村。兴,指兴致,引申为即兴创作。“四时田园杂兴”的意思是指:从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

“稚子弄冰”,稚子是什么意思?弄冰的“弄”又是何意?稚子指幼稚、天真的孩子,弄,就是玩的意思。

学习一首古诗首先要理解它题目的意思,这样可以让我们更好地理解诗意。

2.了解作者背景

你知道这首诗的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下范成大吗?课件出示:

范成大(1126—1193),字致能,号石湖居士,苏州吴县人,南宋诗人。请同学们根据资料更多地了解作者。

相比较范成大来说,杨万里想必大家更熟悉一点,我们以前学过他的一首诗《小池》,谁来介绍一下杨万里。课件出示:

杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。南宋著名诗人、大臣,与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。

传说杨万里一生作诗两万多首,流传下来有四千多首。

同学们,我们对作者生平有更多的了解,就能更好地和作品对话,和诗人对话,明诗意,悟诗情。

(二)读古诗,赏韵味

过渡:下面就让我们一起走进古诗,看一看古人的童年到底是怎样的,都有哪些好玩的事情。

1.初读古诗,读准字音,读通句子。

(1)学生自读。

(2)指名读。教师重点强调难读的字词,读准多音字“供”的读音。

2.读出节奏,读出韵味。

读古诗,不但要读准字音,还要读出节奏,读出韵味。

(1)根据教师画的停顿符号练读。

(2)指名读,学生愿意读哪首诗就读哪首,教师相机指导。

(3)教师范读。

(4)再次指名读,齐读。

(三)明诗意,悟诗情

1.借助注释,尝试理解诗意。

(1)学生自主学习,借助注释,理解每一句诗的意思。

(2)小组交流,把自己对古诗的理解,讲给你的同桌听。

(3)全班汇报交流。

(4)师生配合,理解诗意。

教师说出一句诗的意思,同学们快速说出诗句。教师可以先依照诗句顺序说,接着打乱顺序说,让学生真正明白诗句的意思。

2.诗配画,画配诗。

(1)让学生边读边想象画面,选择自己认为最有意思的诗句作画。

(2)让学生用语言描绘“看”到的画面,其他同学给这幅“画”题诗。

3.再次有感情朗读,读出韵味,读出感情。

(四)整合阅读《四时田园杂兴(其二十二)》和《舟过安仁》

过渡:同学们,古人的童年,没有手机,没有电脑,没有电子游戏,但他们玩得开心,他们与泥土为伴,与自然结缘,一块冰也被他们看成是玩具,真有意思。古人的童年还有哪些有趣的事情呢?下面让我们来看图书中的两首诗。大家可以根据我们刚才学到的方法,先自学一下。

1.自读古诗。

2.你读懂了什么?

3.小组交流。

4.全班交流。

三、板书设计

解题意知作者

读古诗赏韵味

明诗意悟诗情

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