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《原电池》说课稿

“原电池的原理及运用“为高中化学(必修)其次册第四章?几种重要金属?第四节，本节课共两课时，我说课的内容为第一课时?原电池?。预备从如下四小气面开放说课.

一、说教材

(一)、在教材中的位置和作用教材位置

该节内容为高中电化学的末尾,在此之前先生学习过的氧化恢复反响，能量之间转换，电解质溶液，金属生动性等化学学问及物理电学的相关学问，已为本节课的学习做好了一定学问贮存;同时原电池的原理又为前面金属的腐蚀和防护，其它罕见电池的原理及电解原理等重要电化学学问的学习奠定了根底。它是电化学学习的根底内容也是中心内容.

作用：本节内容对开展先生规律推理才能，提高先生迷信素养，培育迷信探求才能,将实际运用于实际,实际再回归实际以及学问系统化及构造化的构成都起着重要作用。

(二)、教学目的：

依据：依据教学纲要的要求和编写教材的意图，结合本课的特点及本着在学习进程中发扬先生的主体性和能动性，使先生学会学习，取得有效学习的课程理念为动身点将教学目的设定如下:

学问与技艺

了解原电池的任务原理及构成条件

能正确书写电极反响式和电池总反响方程式

经过试验培育先生化学试验的观看操作及设计才能;综合运用有关的学问技艺和方法，剖析处置一些化学效果的初级技艺

进程与方法

让全体先生阅历探求的进程，学习迷信探求方法，提高迷信探求的才能

培育先生迷信的思想方式和效果看法。3.情感态度与价值观

体验迷信探求的艰辛和喜悦，

培育先生勇于创，乐观实际等迷信肉体和迷信态度(3)学会与他人协作，自动沟通.

(三)、教学重点：了解原电池的反响原理及构成原电池的一般条件。

依据：1、依据纲要和课程标准对本节内容的要求2、电化学的根底和中心肠位

(四)、教学难点:原电池的反响原理

依据：该内容特实际性强，笼统,难了解。先生很难在头脑中树立电子在原电池正负两极转移的微观形式。

二、说教法与学法

教法：

1.情境激学法2.探务试验促学法3.CAI辅佐教学法4.归结、归结法

学法：

1.试验探求法2.归结归结法

在本节课中教员在教材中没有把教材内容作简洁，有序的呈现，而是在剖析教材内容的根底上依据先生的学习来重组织，站在改组和重建的高度来打量教材，把教材内容做为了解学科迷信的生长点，以先生探务试验贯串始终，将先生置身于一个静态，开放，特性，多元的学习环境中，体验相似迷信家停顿迷信探求的普经进程.在探求进程中完成学问的自主建构。

本节课让先生承受以迷信探求为主的多元化学习方式，关于更好地呈现先生多元智能，体验迷信探求的进程，强化迷信探求的看法，把握探求的根本方法，鼓舞先生学习兴味和才智潜能，学会与人协作，培育先生实际才能和制造力都有着乐观的意义。

三、教学进程：

(一)引课：创试验：西红柿电池使音乐贺卡收回惊奇音乐。

目的;创设颖抚慰的前置效果情境，极大地激起调动先生感知兴味和探知热忱。为什麽西红柿电池能发生电流?

(二)教学重点一：原电池任务原理

打破方式：变教员演示试验为先生分组试验,变教材验证明验为探务试验。

依据：

教材演示试验便利于一切先生观看，缺少先生的参与，不能充分发扬不先生自身主体作用。

建构主义鼓舞先生运用他们自己的阅历，让先生去学会觉察并作出相关链接，自动构建有成效的内化了的，适宜于自我的学问意义。

具体做法：

用锌片铜片稀硫酸模拟西红柿电池做两个分组试验让先生观看两金属片用导线连接前后现象的差异。试验结果的出人预料使先生的原有外形与目的外形之间发生了差距，引发了先生的效果.为什么导线连接后铜片上消灭气泡

教员设置几个有梯度，和层次性的效果引发先生争论在有限的时间里经过争论让先生在自主沟通的进程中廓清了锌铜稀硫酸原电池发生电流的缘由。

争论完毕，教员引导先生设计试验证明装置中确实存在电流且证明电子的流向是从铜片流向锌片。以上效果的提出在于培育先生思想的严密性及求真务虚的优秀质量，通知先生试验结果的剖析要靠试验证据不凭客观臆断想固然。

试验完毕教员收敛先生的思想，启发先生从能量转化的角

度来给原电池下定义。从而完成先生思想从一般到特别，由具体到笼统，由现象到实质的]看法进程这一质的飞跃。最终用3D动画模拟锌铜原电池的微观反响。并将图象定格让先生书写两电极反响式.促进先生从笼统思想和理性思

想两个层面上共同看法原电池反响原理

投影生活中罕见电池：如干电池，蓄电池，充电电池，高能电池图片感受化学就在我们身边。

以上变演示试验为分组试验添加先生的制造体验，充分发扬先生主体性使先生的先生效果看法独立操作才能，制造才干得以充分培育。

(三)、教学重点二：把握构成原电池的一般条件。

打破方式：添加教材没有的开放性探务试验。即给定多种药品(电极：锌片