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《古人谈读书》精品教案（第二课时）
四、运用方法，自主学习
学习第二篇
1.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知。
过渡：同学们，刚才我们学习了《论语》中的三则内容，懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”，去看一看他对读书有怎样独特的见解。
2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。
（1）作者简介。
朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。
（2）理解重点词语。
［余］我。
［尝］曾经。
［谓］说。
［漫浪］随意。
［急］要紧、重要。
［岂］难道、怎么。
3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。
朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一，意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等，更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。
课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？
4.品读感知。
（1）对照译文想一想：读书要做到哪“三到”？
明确：心到、眼到、口到。
（2）文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？
明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在此→眼不看仔细，心眼既不专一→只漫浪诵读→不能记→记亦不能久；③运用反问句说明心到则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。
5.学生结合实践，谈对课文的理解。
示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神，对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部分内容。
6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。
背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合句式特点或者文中的关键词语来背诵。
7.课堂回顾，总结方法。
小结：这节课上，我们学习了《古人谈读书》的前两则，在继续加强学习文言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学好学、诚实谦虚，读书要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后的学习中收获很多。
五、对比阅读，整体感悟
1.分析比较，群文阅读。
过渡：同学们，学了《古人谈读书》中的三篇古文后，你们是不是对怎样学习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把两篇文言短文放在一起，比较着读一读，背一背，加深理解。
（1）学生自由朗读三篇文言文。
（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）
①先小组合作填表格，然后教师点拨。
②对比一下两篇文言文，整体感悟。
作者（出处）
朝代
主要内容
重点句子
一
《论语》
春秋
学习方法、学习态度
敏而好学，不耻下问。
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
二
朱熹
宋代
读书方法
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
三到之中，心到最急。
教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。
2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。
六、延伸拓展，作业设计
1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。
2.完成本课对应训练。
教学重点片段实录
◆解词析句，深入理解课文（教学重点）
师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？
生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。
生：不对，应该是“不把向别人请教问题当作一种耻辱”。
生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事情”。
师：谢谢大家告诉我这个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些。你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？
生（齐答。）：算！
师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？
生（齐答。）：孔子！
师：对，是孔子。他的
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