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25古人谈读书
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《古人谈读书》撕取了中国古代孔子、朱熹两位大家的读书之论。
“”“”“
《论语》中的三旬名言，分别表达了敏而好学，不耻下间知之为知之，不知为不知默而
识之，学而不厌”的读书态度。
朱熹的读书方法为心到限到、口到，可以说是耳熟能详。他着重论述了三者之间的关系，
“”
特别强调了心到的重要性。
1.识写生字。
本课要求会认生字5个，会写5个。
要求会认的生字中，””是助词；＂”
矣岂是副词，在古文中很常见，应该读作第三声。
要求会写的生字中，＂诲”“谓“”诵”都是言字旁，字义上都跟说话有关，在书写中都是左窄
右宽。教学时，教师要能在学生理解的基础上开展归类识记，根据字理识记。
2.朗读课文。
此篇《古人谈读书》为文言文，较之现代文稍有难度。《论语》的三句多为四字成语，读起来朗朗
上口；朱熹的名言通俗易懂。教学时，通过个人读、指名读、教师范读、集体诵读等
多种形式，要求将课文读通，特别是能正确停顿，并读出一定的节奏和速度。
3.理解文意。
对于文言文，理解句意是教学的重点，也是难点。能联系上下文和自己的积累，推想课文
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中有关词句的意思，是第三学段的重要学习目标。学习文言文，除此之外，还需要借助工具书、
借助注解，掌握组词法等一些有效的学习策略。在《古人谈读书》中，还需特别关注古今异义的
现象，如“急“在课文中是要紧、重要的意思，而非常用的“焦急”之意；“断”在课文中是“绝对“
“一定”的意思，而不是截成几段。在教学时，可以让学生先联系上下文猜猜它们的意思，再用
工具书加以印证。
4.梳理信息。
本组课文要引导学生根据句意梳理出读书方法，把握本课内容要点。
两则内容，都可以利用关键词的方法加以概括，这对五年级的学生而言，也是语用的训练
点。教学时，建议学生在理解句意的基础上，给每个内容的读书方法取个名字，要求简洁扼要。
＿
教学目标：
L借助字理分析”皆”“缺掌握正确字形，了解其字义。
“”“”
.
2通过联系上下文、工具书、注解等理解词旬，知晓急断的古今异义现象。
3.读懂文章，利用关键词梳理信息，用简要的话概括三位名人的读书方法，并能积累、运
用读书名句。
4.领悟先哲智慧，涵养德行，端正学习态度，提升个人素养。
教学时间：2课时
教学过程：
“＂
蔽块—聚焦理解，极括学法
L揭示课题。
多媒体出示读书相关的格言前半句，学生接后半句：
书山有路勤为径——
书读百遍
读万卷书一
发愤识遍天下字一一
244小学语文名师文本教学解读及教学活动设计五年级上册
总结：这些名言都和读书有关。在我国古代，许多文人对读书表达了自己的理解和看法，
今天我们就来学习《古人谈读书》中的第一、第二两则。
2.初读课文。
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