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“起点”阅读————关于幼儿早期阅读的探究

【摘要】3-6岁是培养幼儿早期阅读的关键时期，良好的阅读习惯对幼儿的终生发展奠定基础。睡前故事作为一种幼儿早期阅读方式，有助于提高幼儿的理解力、和记忆力，从而发展儿童自主阅读能力。创设好的阅读环境，选择故事性强的图片并茂的读物，对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。据调查，我们发现幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。家庭中普遍存在家长对早期阅读认识不足，理解上有偏差缺乏亲子阅读环境等问题。

【关键词】早期阅读幼儿环境兴趣

随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，英国著名的教育专业作家艾登.钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调:“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响！”新的教育理念认为，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用，早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性,愿意阅读图书，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔、心灵丰富、头脑发达、聪明伶俐的最佳途径。

一、早期阅读培养促进幼儿独立性和自信心的发展

独立性反映一个人在行动中的自主程度，研究表明，幼儿时独立性发展迅速。由于幼儿起初没有阅读能力，需要有人帮助，其最初的阅读行为往往来自生活实际，即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。随着孩子年龄的不断增长，这种交互阅读将适当进行调整，成人的讲述成分逐渐减少，孩子的自主阅读成分增加，逐步过渡到以幼儿为主的阅读兴趣培养，幼儿的独立性从而得到发展。同时，幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编自己想编的故事，具有了一定阅读能力，这一转变过程使幼儿的自信心得到很大提高。

二、培养早期阅读的兴趣和方法

1.创造良好阅读环境，培养幼儿兴趣

幼儿的早期阅读不同于成人的阅读活动。培养幼儿的阅读兴趣主要在为幼儿提供阅读经验，而良好的阅读环境是维护幼儿阅读态度、提高幼儿阅读能力不可缺少的重要因素。我们要利用一切场所、区域，让幼儿感受到阅读的氛围，潜移默化地接受各种阅读信息。让幼儿充分感受到书面语言的阅读乐趣，潜移默化地接受有关主题方面的知识。因为幼儿的特点就是活泼好动，注意力持续的时间比较短。所以舒适的阅读区应设置在比较安静、独立的环境下。这样幼儿才能专心地阅读，不受任何环境的影响，图书是幼儿阅读发展的重要媒介，也是书面语言的载体。图书是幼儿阅读能力的重要材料。阅读材料的摆放应根据本班级幼儿的普通身高，以幼儿能够自由取放为准则，这样幼儿可以自由地阅读喜欢的图书。教师也可以一起坐下来与幼儿共同阅读，这样有助于幼儿从自由阅读信息过渡到有启发地接受阅读信息。在阅读区域，孩子们能和教师、同伴一起阅读，一起分享快乐的感觉，形成自觉的阅读倾向。

2.体验阅读过程，享受阅读乐趣

阅读最大的乐趣就是体验阅读过程，享受阅读的乐趣。我们注重培养幼儿大胆地表现、表达自己的感受；因此，在开展的阅读活动中如何让幼儿表现、表达自己的阅读感受，并分享尤其重要的。由于幼儿不同时段地收集了大量的文字资料，在活动中，我们充分尊重幼儿的意愿，采用自主阅读、集体阅读、小组阅读等方式，满足不同幼儿不同程度的需要，同时，我们和家长一起，帮助幼儿进一步理解资料的内容，同时鼓励幼儿用图文并茂的形式表达出自己对文字资料内容、有关知识的理解，让幼儿体会到与家长交流时的亲情，享受到阅读的乐趣，我们老师引导幼儿在每个主题的阅读中共同分享、共同交流、共同讨论，共同感受各种资料中文字、图画的美丽，共同制作课程案例，体现了幼儿阅读的多元化，让孩子爱上阅读、学会阅读、享受阅读。

3.满足幼儿求知欲，丰富幼儿情感

幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，用好奇的心态去发现问题，寻找答案，不断地对成人进行追问。面对“打破沙锅问到底”的孩子，家长应该耐心地回答孩子，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起从书中查阅资料，让孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时起到事半功倍的效果。

4.注重语言贯穿，提高阅读技能

在幼儿一日活动中，注重语言文字的贯穿，给幼儿提供多种看、读、说的机会。日常生活中我们都会使用礼貌用语，例如：、“你好”、“对不起”、“请”、“谢谢”、“再见”等，老师可以把它们制作成可爱的字符，让幼儿认读；幼儿不但能认识自己的名字还认识了同伴的名字；可以利用一些时间让