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让“立德树人”植根小学语文课堂

【摘要】十年树木，百年树人。“立德树人”是一个持久的、辗转曲折的任务，让其在小学语文教学中落地生根，落到实处，落到细处，最后有机融合渗透，从而有效地提高学生的素质培养，正确引导学生的人生观、价值观以及道德观有着重要的借鉴意义。而教育功能与学科价值的有机结合，是在小学语文教学中完成“立德树人”教育精神的价值。

【关键词】德育方法语文教学立德树人

一、德育方法论的内涵及其对小学语文教学的指导意义

1.德育方法论的内涵

学校道德教育要在国家教育方针的引领下，高屋建瓴。努力创造出有利于个体道德发展的良好环境，即创造出以人为目的的，基于个性的自主、自由、自律、自觉而展开的教育活动，以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个性的交往的教化方式，引导学生个体德性的养成和对美善生活的追求，从而建构最佳的道德精神和道德品质。例如陶行知先生也曾倡导过生命教育的三大原则：“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教学就是团结”。这些对促进语文教学改革，提高学生语文素养，都起到了重要的理论导向作用。[1]

2.对小学语文教学的指导意义

育人之道，德字为先。在如今的社会，各种人生观、价值观参差不齐，把立德树人放在首席位置显得越发迫切。立德者，是指全方面完善自己，再由自己通过正面教育来为人指引正确的道路，来感化激励他人；那何又为树人？是指教师以教育过程为依据，以中华传统文化为源泉，以社会主义核心价值观为取向，通过合适的教育默化潜移地影响和塑造人，初步建立孩子正确的人生观、道德观以及价值观。陶行知的“生活即教育”强调了生活对教育的指导意义。“社会即学校”则强调学校教育的范围不应只局限在书本，而应推倒与社会之间的隔墙，扩大到自然、社会及生活中去，加强开放性，注重实践性，积极发挥育人教学的功能，与课堂、学生们互动。形成真正的教育。“教学做合一”则详细指出了学科教学行之有效的方法，在做中学，在学中做，以“做”为核心。

“立德树人”是一个长久的、辗转曲折的工作，教育功能与主体价值的有机结合，是小学语文教学实现“立德育人”教育精神的价值所在。所以一定要将立德树人在小学语文教学中落地生根，落到实处，落到细处，最后有机融合渗透，从而有效地提高学生的素质教育，正确引导学生的人生观、价值观以及道德观。身为一名小学语文老师，我们本就应秉承弘扬中国传统文化，培育社会主义合格的接班人，因此，中国教师应成为道德修养的典范。而小学语文的教材中总共有上百篇课文，关于思想品德教育的内容存在于书本的各方各面，那么，我们到底该怎样将立德树人与小学语文教学有机融合渗透呢？现在我们又面临着怎样的阻碍呢？

二、小学语文教学中实现立德树人的阻碍

将德育的理念与小学语文教学交融浸透，会出现很多阻碍。语文这个学科自始以来一直都是被重视的一门主课，无论是学生还是家长甚至是老师都是这样的想法。只要学生能够获得优秀的成绩就很完美了，与之相反的“德育教学”对于所有人群来说就明显是副课了，地位直线下降，所以将立德树人在小学语文教育中去落地，并及时取得家长、学生以及老师的认可显得分外艰巨，具体表现如下两点：

1.过分看重考试成绩

小学教育是九年义务教学，具有强制性和义务性，是学生接受正规教育的适当途径，而教学水平质量对学生道德文化思想的形成有着深刻的影响，小学语文学科在对学生人生观、世界观以及道德观的形成又更加具有不可或缺的作用。但是一方面，因为如今独生子女家庭较多，家中的父母长辈宠爱有加甚至溺爱，对孩子百依百顺，这样长此以往对孩子的思想道德发展是非常不利的。另一方面，大部分家长都以为小学语文成绩优异才能有稳当的把握进入好的初中，所以大家过分单纯追求学生的考试成绩，往往容易忽视对学生心理以及品格的塑造，导致学生得不到全面素质发展，从而严重影响了孩子的成长过程。

2.对德育方法论内涵及重要性理解不够

传统的教学方式更趋向于硬式教育，学生通过依据考试成绩来获得社会中良好的资源，小学是基础，因此，我们对德育的注重水平始终较低，包括老师对德育方法论内涵及重要性都理解不够深化。学校为其提供的教育资源又尤为短少，这种教育现状尽管可以为我们国家培育出领有很多知识的人才，快速推进经济发展、社会进步提高，但品德素养却在不停缺失，从而无法从精神道德层面去促进我国思想文明的进步。这种矛盾逐渐成为社会的隐患。无论是从父母的角度还是从学生和教师的角度，我们都能尽快认识到德育的重要性。

三、实现立德树人与小学语文教学有机融合的措施

想要实现立德树人与小学语文教学有机融合纵然面临重重阻碍，可是这种教育的变革是必须要施展的。如“学以致用”的德育目标，“真正的人”不仅可以追求真正的知识，还可以拥有强大而不可动摇的个性，明确的道德判断力和对他人的奉献精神。为了实现这个目标，我们要以重视实践为特色的德育方法。一直在更