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“三自主”阅读策略对小学英语阅读教学的研究初探

摘要：在小学英语教学中英语阅读教学是必不可少的教学内容，英语阅读可以有效提高学生对于英语知识的理解，并且扩展学生英语阅读量还可以在一定程度上培养学生的英语语感，因此教师必须要在小学英语教学中注重学生的英语阅读能力。但是在当前教学中，教师为了快速高校的完成教学任务，在教学过程中对于学生的学习大包大揽，无视学生的个性化差异和自主发展需求，只是将英语知识以概念化的形式传输给学生，要求学生通过死记硬背的方式来展开学习。这样的教学模式使学生的学习过程过于被动无法提高学生的自主学习能力，为了能够在英语教学中为学生打下良好的学习基础，如何培养学生的自主阅读策略，就成为了当前小学英语教师所需要主要解决的问题。

关键词：小学英语；阅读教学；自主学习

学生的自主学习能力，对学生的未来发展与成长可以产生非常积极的促进作用，在当前教学改革的大背景下，以学生为主促使学生个性化发展，培养学生自主学习意识和学习习惯才是教学工作的核心目标。在小学阶段，英语是学生所接触的第二种语言学科，为了提高学生的英语应用能力，就必须要在教学中培养学生的自主学习能力。本文将对小学英语教学中自主预习、自主参与教学活动和自主感悟的三个方面来对小学英语教学展开探讨，希望可通过三自主阅读教学策略提高小学英语阅读教学有效性。

1、强化学生自主预习能力，提高课堂教学针对性

英语是一门独立的语言科目，良好的预习习惯对于学生的英语阅读能力有明显的提高作用，学生如果在教师展开教学之前，可以对教学内容进行充分的自主预习，那么就可以促使学生在预习过程中发现自己所无法理解的问题，从而带着问题进入课堂提高课堂教学的针对性。所以教师必须要强调学生的自主预习能力的培养，在教学中首先培养学生学会预习方法，深入理解，英语课文所围绕的重点教学内容，展开自主练习和自习，同时根据自己不理解的英语单词和语句提出相关问题并对知识本身进行探索和研究，这样就可以使学生在预习的过程中具有强烈的学习动力和探索欲望，为学生构建良好的学习环境，教师则在课堂教学中帮助学生解决在预习中所遇到的问题，则可有效提高课堂教学的针对性，不仅满足了学生的个性化发展需求，将课堂教学的主动性还给学生，还可以提高课堂教学效率。但是在刚开始接触到英语知识时，学生往往会十分陌生所以教师就可以首先提出一系列的预习问题，让学生在自习中进行解答，从而引导学生展开更加高效的自主预习。例如在学习myfamily一课时，教师就可以在上课之前留下预习作业要求学生回家后采用画图的方式为自己的家人画一幅全家福，并且在图像的旁边写上家人的英语单词，使用这样的预习方式可以充分调动学生的学习积极性，并且由于学生必须要亲自调查才可以完成预习任务，增强了学生自主学习能力，强化对于英语知识的理解和印象。

2、明确教学目标，引发学生自主学习意识

在进行每一篇课文的教学之前，教师都需要将明确的教学目标首先展现给学生，让学生可以充分认识到自己在学习本节内容，可以学习到什么样的知识，强调自己的努力方向，那么学生就会主动参与到教学活动中，让学生明白哪一些是自己应该掌握的知识，从而在学生的内心建立起一种自主学习意识，建立自主学习目标不断强化学生的自主学习能力。但是在当前教学中，教师往往根据教材和教学大纲来设计教学内容，导致课堂教学主要以教师讲述为主，学生的自主学习意识被埋没在教师的课堂教学中。再加上教师为了将更多的英语知识传输给学生，更好的完成教学任务，并没有在课堂教学中为学生设置学习的主次，而是要求学生详细记忆教师所讲解的每一个知识点，这样就导致学生在学习过程中感受到教师所讲授的知识都是相对独立的，联系性不强，不利于学生展开联想，所以也在一定程度上使学生的学习效率低下。例如在myfavoritesport教学中，教学重点实际上是要学生掌握多种体育运动的表达方式，但是学生在实际学习中却更加将注意力放在了运动项目单词的记忆上，教学目标不突出导致学生的学习目标出现了偏差，也无法让学生掌握正确的学习方法。因此教师想要在英语教学中提高学生的学习有效性就必须要明确教学目标，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习有效性。

3、强化学生的自主感悟，加强对于教学内容的理解与认识

学生才是教学中的主体，所以在当前教学中，也必须要更加关注学生的个体差异和个性化发展需求。英语知识虽然与语文教学有所不同，但实际上也是一门语言学科，也是培养学生综合文学素养的一种有效途径。因此在英语教学中，教师必须根据学生的个性化不同的学习需求，引导学生自主去感受英语知识，并且去探索属于自己的学习方法。英语教材中的课文教学目标要求较高，可读性却不高，这样不利于在教学中培养学生的自主感悟能力，所以教师可以引导学生进行课外阅读。英语绘本是在小学英语教学中十分特殊的教学素材，英语绘本采用大