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“追问”之美：重写英语教师的教育哲学

摘要：对于教师来说，只有提高课堂教学的吸引力才能让课堂管理更高效。正确的英语教育必须有正确的思想指导，只有重新构建英语老师的个人教学哲学，寻觅开启教育之门的途径，使我们的英语教育从理念走向行动，成为我们教师英语教育认知的重要部分，才能让教育哲学真正自发的、持久的发生。

关键字：有效管理反思重建问题意识

随着英语新课程的实施，当我们从激动欣喜的热情中逐渐冷却下来时候，我们也清晰地认识到英语课堂教学当中普遍存在着这样一系列问题：理念到行为的偏颇，华而不实的表演，手段单一的组织形式……英语课程标准中对“激发学习兴趣”的理念是口头重视而行动上背道而驰，甚至在应试教育的“新衣”下粉墨登场。我们不禁自问：理念到行动有多远？

一、不断的追问……

重写英语老师的教育哲学的前提不是形式上的改变，理论的模仿，首先的观念上的追问。在英语教学的每一个部分、每一个环节都要不同的前提性的追问，进而层层剖析英语教学本质。

英语教学目标的追问

《英语课程标准》中指出，英语语言技能分为五个等级。一、二级主要分为五大方面，即听、说、读写和玩演，其中听说的所占的比重则更大。那么小学阶段的英语教学目标则应多以听说为主，着重培养其认读和模仿的能力，适当学唱歌谣并渗透欧美文化，为今后的英语学习打下基础。

2.学生年龄特点的追问

对于小学生来说，能够端端正正得坐在位置上坐上一节课显然是不可能的事情。他们刚走出幼儿园的大门不久，对于规则意识并不是那么的强烈，再加上孩子本身自制力有限，能够专注的时间短，这是低年级英语课堂教学要克服的一个非常重要的问题。

小学生的思维仍然以形象思维为主。此时教师需要在课堂教学中设计充分发展儿童思维的任务，帮助其思维向抽象逻辑思维转变。小学阶段孩子的个性和集体意识正在迅速发展，能够明白自己在于集体中的地位和任务。并且他们也意识到自己和集体的关系，有了一定的集体荣誉感。孩子的人际关系仍然以垂直关系（成人与儿童）为主，因此最初受到老师的影响最大。

3.每一次上课时的追问！

课堂是动态生成的，英语课堂给学生的不仅仅是知识，还有能力、情感、人格等的发展，为了孩子的一生，在每一堂课给孩子兴趣的迸发。为此，教师要针对课教学和管理过程中出现的种种问题和现象，进行合理地反思和总结。从而形成更加合理的课堂范式，营造更为和谐的师生关系。

二、持续的反思……

英语老师教育哲学的建立，有赖于每个英语老师批判意识的觉醒和反思能力的提高。要让英语教学范式转变，就需要我们英语老师在不断追问中建立自己的教育哲学，用不断的思考丰富自己的教育哲学，用有效的兴趣激发领航自己的英语教学课堂。

1.反思并扬弃自己的教学方式

小学阶段孩子有意注意的时间有限，游戏能够给他们创造足够的新鲜感，让他们身体的各部分处于既紧张又兴奋的状态，易于接受枯燥的文化知识。生动的游戏也活跃了课堂氛围，让孩子在看似热闹却也实用的课堂中获得并巩固新知。同时，游戏也适合孩子的心理特点，能够促进孩子由最初形象思维向后期抽象思维转变。

孩子进入小学以后，对自己在集体中的地位变得更加关注。笔者认为，教师如果能够抓住孩子的这一个特点，在课堂教学中多使用各种手段鼓励和激励孩子，让孩子在课堂中形成一种良性的竞争氛围，那么教师一定可以从枯燥单调的练读中解脱出来。教师应善用多种手段激励孩子，如将孩子分组比赛以加星的形式辅助教学。在孩子回答问题以后，多表扬和激励孩子，让孩子保持学习英语的积极性。笔者在英语教学当中发现，孩子十分重视教师对自己的评价。当教师能够给予他们充分的正面的评价时，这会激励他们学习的积极性。蔡元培说过，教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。爱因斯坦也说过，能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。那么，对于低年级学生课堂教学最受用的方法，莫过于及时的鼓励和激励。笔者在教学时，将奖惩体现在分组画星上，即当孩子回答问题后给本组加一颗星。这种方法既激励了孩子的集体荣誉感，也让在小组和小组之间营造了一定的竞争氛围。当有表现突出的小朋友时，教师则可以带领全班小朋友为其鼓掌，激发其学习英语的积极性。相反，当有部分小朋友开始走神又需要组织教学时，教师可以换一种方法。笔者认为，鼓励远远胜过批评。教师可以在此时树立一些表现好的典型。如：“现在坐得最好的是×××”“我觉得×××的手举得最端正”等。这些话语都能激起孩子的好胜心，满足他们内心深处想要被老师关注以及得到老师表扬的渴望。

2.开阔自己的视野

小学生有爱唱爱跳的特点，好奇心强，新鲜刺激的事物更容易引起他们的兴趣。歌曲中的旋律能够拉近和孩子们的距离，让孩子的积极性在短时间内被调动起来，进入学习和记忆的最佳状态。歌曲中短语和句子的重复能够达到强化记忆的效果。并且，歌曲中曲调是死的，歌词却是活的