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“五育”并举，科学“育人”

——浅谈班级管理的几点做法

内容摘要：班级管理上，怎能一个“怨”字了得。科学“育人”，应坚持做到“五育”并举，即：转化后进,解“困”育人；全员参与，“助手”育人；孟母三迁，环境育人；实践求知，活动育人；人格治班，身教育人。

关键词：班级管理育人

有的班主任班级管不好，整天怨天尤人：学生太不听话啦；班级干部管理不力啦；自己班级里没有管理人才；天天讲规范，周周讲纪律，为什么总不能改变班级里的歪风邪气……，其实，一个优秀的班集体，怎能一个“怨”字了得。班主任应该向农民学习，庄稼长不好，多找找自身原因，坚持做到“五育”并举，科学“育人”。

转化后进,“解困”育人

班级的班风不正和学风不浓多半都是学困生的原因，因此抓好学困生是班级管理的重中之重，但抓好学困生要循序渐进，不可操之过急。

（一）了解学“困”的原因

了解学生学“困”的原因的最好方法是找他们谈心。谈心时班主任要放下自己的唯我独尊的心理优势，以平等的朋友式的方式和学生交谈。班主任面带微笑和学生都蹲下来谈或拉张椅子给学生坐下来谈，必要时摸摸他的头，以拉近学生与你的心理距离，同时，谈的内容最好不要单刀直入，要先了解学生的家庭情况：父母是否外出打工，是否有兄弟姐妹，是否有爷爷奶奶等家庭情况，然后再谈谈人生理想、谈谈近期学习和生活上有什么短期的目标……这样和学生近距离的交心式的谈心，才能让他们知道你是真正关心他，他才能和你说真话。对于那些性格内向，不愿意和你敞开心扉的学生，要多鼓励、多关心，必要时进行家访，使他们成为你无话不谈的知心朋友。对于留守儿童除了谈心以外，还要经常和他们在外地的家长通电话，了解孩子的真实情况，只有这样你才能了解到孩子学“困”的真正的原因。

（二)循序渐进“对症下药”

即使你找到学生“困”的原因，也不可能一撮而就地解决问题。俗话说得好：病来如山倒，病去如抽丝，转化学困生也需要文火慢炖，有的需要一星期、一个月，有的需要一学期，有的甚至需要一年或更长的时间，所以作为班主任应该有打持久战的心理准备。对于“留守”的孩子，由于他们缺乏父爱和母爱，精神萎靡，学习积极性不高，可以对其倾注爱的教育；对于基础较差的孩子，可以对其多注重基础知识的辅导；对于学习习惯差的学生，可以注重对其学习习惯的培养。

(三）注意发现学困生的优点

平时班主任要多观察学困生，发现他们身上的闪光点，然后以此为切入口，重树他们的自信，使他们不自暴自弃。因此，班主任每接一个新的班级，都不急于把学困生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

（四）重塑学困生在班级里的形象

【1】用欣赏的心态找学困生谈心，从他们的闪光点入手，以此作为谈话的中心，激励和引导他们重拾自尊和自信，从而端正其学习态度。

记得曾经教过一名学困生，名叫李登科，他平时对学校日常行为规范从不加理会，经常迟到、早退、旷课，甚至逃过课；上学穿拖鞋；不讲究个人卫生，留长指甲、长头发，穿衣服邋里邋遢等违规行为，导致班里每次评星时他都很差。找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“老子天下第一，我怕谁”的样子。班主任拉张椅子让他坐下来，他一脸疑惑。

班主任：“老师是你的的新班主任，还不了解你。你能告诉老师你身上有什么优点吗？”

李登科：“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”

班主任：“怎么会？?我觉得你身上的优点多的去了——帮个子矮的值日生擦黑板；给树浇水时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多；大扫除时，你还和其他同学抢笤帚扫地，扫完地后，你不怕脏不怕累，捋起袖子就用双手捧”。

班主任把开学以来观察到的他的优点一一讲了出来。听着听着，李登科的眼睛里闪着晶莹泪花，感动得语无伦次地说：“老师，我以为……您一定不喜欢我，因为我的成绩很差，又经常违反纪律惹您生气。”后来，他彻底敞开心扉，和班主任谈了很多。原来，由于他个子很矮又特别黑，有许多同学便给他起了个绰号——小黑炭，于是他产生了逆反心理：通过违反纪律来报复。我指出他这种行为的错误，鼓励他勇敢地面对，用实际行动改变同学们的看法。他连连点头，决心从此改正。?

由于班主任的引导和教育，班内许多同学改变了对李登科的态度，并向他伸出了友谊之手，主动帮助他学习，自此李登科发生了很大的变化，很少违反纪律，学习也进步很大。当然，为了保证对李登科的转化不再反弹。后来本人还经常找他谈心，结果不到两个月李登科就彻底改变了，在期中评比中，他还被评为“进步生”，在常规遵守上，还被全班同学投票评为“五星级学生”

全员参与，“助手”育人

班干部是班级的的领导核心、班主任的得力助手。一个好的班主任一定能带出一个优秀的班级。同样，一个团结向上的班级组织，一定能带出一个班风正、