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“读”出心裁

—农村小学英语朗读的教学策略

【摘要】：英语是一门有声的语言，要学好英语就必须要朗读好。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。作为一名农村小学英语教师，我们要在提高自身业务水平的基础上，采用各种教学方式提高农村孩子的朗读能力，我相信英语会“读”出心裁。

【关键词】：农村小学英语朗读教学

朗读是小学阶段英语学习的主要形式，流畅的朗读更有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，教师在学生刚开始学习英语时，就要教给学生一定的朗读技巧，培养学生的朗读兴趣。但是，如今在很多课堂上，朗读成了被人遗忘的角落。学生在说英语、读英语时往往是平铺直述，没有一点感情。朗读英语不仅不能给人以美的享受，也影响着“语感”的形成，更影响着学生学习的兴趣，影响着教学质量的提高。因此，小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强朗读的训练显得非常必要和紧迫。而农村小学生由于某些因素的制约，英语朗读能力普遍较差。一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受应试教育影响的英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了朗读训练。许多学生对英语望而生畏，更对朗读英语不感兴趣。他们朗读标准的英语字母和单词较为困难，部分学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一星期只开设三节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的障碍。那么下面我想针对我们农村小学普遍存在的这种现状，怎样让我们的农村孩子体验到朗读英语其实是一件非常快乐的事，来谈一下自己的见解和方法。

一、提高农村小学英语教师自身的业务水平。

俗话说：“你想给学生一碗水，你自己必须有一缸水才行。”小学英语教师的专业素质包括较全面的英语基础理论知识。因此，教师应具备扎实的基础理论知识。在知识更新如此之快的信息时代，教师要树立终身学习的观念，与时俱进，不断用新知识充实自己，否则就会落后于时代。努力创造机会外出进修学习，如参加在职函授学习。当然，农村小学的大部分教师都担负着多个学科的教学重任，外出学习的机会比较难得，这就需要自己在课余时间抓紧自学一些与外语教学有关的书籍和期刊来充实自身的文化知识。在教学过程中，我们常常会在课后埋怨某个学生学习不认真，作业写不好等等，但我们就没认真地考虑到为什么会出现这样那样的问题。其实，只要我们把这些学生在课堂上的种种表现列入到我们的课后反思里进行一番思考，或许我们会从中发现问题的所在，并及时地寻求解决的方法。这样，我们在教学活动中不断地发现问题，不断地寻求解决的方法，不断地吸取教训，教学经验就会不知不觉的积累起来。由于任教班数较多，没多少教学经验的我常常把上过的每两节相同教学内容的英语课采用不同教法的教学效果对比一番，看看哪种教法使学生容易掌握知识。然后总结一下此课的教学心得体会。

二、针对农村小学生心理特点，激发学生的朗读热情。

不管是农村孩子，还是城里的孩子都有一个共同的心理—“兴趣”。兴趣是最好的老师，那么怎样才能激发小学生的朗读英语的兴趣？英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。才貌双全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴，可以