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“乐”在“阅”中,乐在其中
摘要:阅读指导课是在全民阅读的大背景下出现的新型英语教学课型,旨在指导学生英语阅读技巧的提升。作为一名小学英语教师,如何让个性迥异的孩子爱上英语,各位业内同仁可谓呕心沥血,也成功摸索出一条条光明大道,可是对于我而言,与其费尽心力去考虑如何扭转学生差异,不如让自己变得性,成为个性鲜明的老师。
关键词:阅读指导课;个性;天才;革新;个性鲜明教师
当代教育所处的迷思:以“优秀”和“精英”为导向的培养准则,正在把个性迥异的孩子们变成教育机构的模具。整齐划一的衡量和判断标准,让有另外一些不被主流认可的能力的孩子失去话语权与创造的可能性,而成为单一标准下的牺牲品。中国人最的喜欢的“互相比较”正在不断创造“成功焦虑”,让人的内心陷入一种盲目与混乱中。比如每个班都会遇到的“偏科”,作为教师的我们如何看待这个学生,实际上就是如何看待我们的教育。你可以说他是独擅专才的怪才,但你无权彻底否认他们。
现在我们提倡素质教育,把每个学生都培养全才、通才的教育模式其实质就是以前僵化呆板的应试教育的表现。我们不应用面面俱到,门门全优的教条模式来框死这批学生。孔子不辨五谷,武穆不读兵书,拿破仑连两位数的乘法都算不清,甚至我们一代伟人毛主席在学生时代数学也并不优秀。那又怎样?这世间大才少通才啊。对教师而言,不可苛求几门课的成绩,而硬要扼杀一个个个性如此鲜明的怪才。
学习不是填鸭子,而应允许他们张扬个性。古语云:“术业有专攻”。学生与生俱来就不同,他们每个人都有不同的心理倾向,也都有不同的智力,而且都具有自己的智力强项,有自己的学习风格。如果考虑这些差异,如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽略这些强项的话,教育就会产生最大功效,从而使每个学生都得到最大限度发展。因此,我们应直面学生个体差异。
自从十九大召开以来,全国人民都在积极响应,各个行业,各个部门,各个岗位都在学习十九大的精神。当然对于投身教育事业的一线老师们来说,也要好好领会十九大提出的教育强国的理念:把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推进城乡教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育,特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个孩子享受公平而有质量的教育。
作为一名小学英语教师,如何让个性迥异的孩子爱上英语,各位业内同仁可谓呕心沥血,也成功摸索出一条条光明大道,可是对于我而言,与其费尽心力去考虑如何扭转学生差异,不如让自己变得性,成为个性鲜明的老师。因此,何不让这场攻坚战从上好一堂高品质的英语阅读课开始。
阅读指导课是在全民阅读的大背景下出现的新型英语教学课型,旨在指导学生英语阅读技巧的提升。然而对于这一新事物,我始终一知半解,甚至把它当成是简单的泛读课模式。新理念要求在情境中学习语言,注重学生阅读能力的培养;对于阅读课如何去上,每位老师都有自己的思维。
有的老师是通过对阅读文本语言中语音语调的探究来让学生理解内容,体会阅读文本主人公的主观意识和想法;有的老师是通过很传统的阅读方法,逐层设计由浅入深的问题,引领学生一步一步地理解文本的内容;有的老师通过设计丰富的活动内容,让学生主动的参与到文本的学习中去,调动学习的积极性。它不是简单的精读或者泛读课,也不是各种视听表演的热热闹闹。而是指导学生学会阅读的技巧,提升学生阅读能力,培养学生阅读兴趣的课。
阅读指导课可以采用图片、视频、提问或者是歌曲等形式导入课题,这一点和我们课本storytime或者cartoontime模式差不多。教学过程中也会有通过多听或者看视频来回答老师的预设问题。但是它更注重于细节地点指导,比如说老师会让学生通过上下文情境来让学生猜测生词的意思,或者猜测文中某一句话的意思,这一点有点类似于高中试卷上的“Whatdoestheunderlinedwordorsentencemean?”或者是“Whatdoesitreferto?”
我们可以教会学生用skimming/scanning/carefulreading等阅读技巧,阅读方法的学习可以提升他们的阅读能力。在文中画出重点的句子,老师也会让学生反复的阅读让学生感受升降调以及说话人的语气。在课堂的结尾处老师可以让学生复述文章,或者让学生表演文章,也可以让学生制作阅读卡片,续写故事等手段丰富课堂内容。这些教师在对阅读文本的教学中主旨抓的都很准;在对阅读文本处理之前都进行了一定的铺垫;还有就是都对文本进行了一定的扩展针;最后是针对重难点来安排教学活动。我们需要厘清阅读欣赏与阅读理解的区别、阅读欣赏的步骤、寓言故事的要素、阅读方法。
阅读指导课
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