“立德树人”理念下高中语文古典诗词“文化浸润”的教学策略研究 论文.docxVIP

“立德树人”理念下高中语文古典诗词“文化浸润”的教学策略研究

摘要：党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务”。2017年普通高中语文课程标准提出：“要坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能”，凸显出高中语文教育中“立德树人”理念的重要性。高中阶段的语文课程具有较强的人文性以及育人属性，在立德树人方面起着举足轻重的作用。随着高中教育改革的持续深化，古典诗词在高中语文教学中占有愈来愈重要的位置。本论文主要研究在“立德树人”教育理念以及新课标背景下，总结当下古典诗词教学中存在的突出问题，以及如何有效提升古典诗词鉴赏教学的效率，在适应新课标要求下培养学生扎实的语文功底。

关键词：立德树人；高中语文；文化浸润；新课标；古典诗词

高中语文在品德教育中占有先天优势，语文课程的人文性决定了德育是语文学科教育的重要内容，利用好本学科的优势着重落实“立德树人”教育理念，是新时代每一位语文教师肩负的使命。新课标是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，促进每位学生最大程度的发展。高中语文教师也要注重更新教育理念、转变传统角色，同时重视培养学生的语文素养，转变学生的思维方式，这样才能适应新课标。

《普通高中语文课程标准（2017版）》明确提出“文化传承与理解”是语文学科核心素养之一，课程目标中也指出：“要传承中华文化、理解多样文化、关注、参与当代文化。”[1]古典诗词处处体现着中华优秀传统文化的魅力，在古典诗词的教学中，语文老师不仅需要培养学生的诗词鉴赏能力，更要注重对优秀传统文化的继承与发扬。“诗意语文”教学流派代表教师董一菲认为：“文化传承是语文课的历史重任，语文课必须有着阔大的文学视界，深邃的文化内涵。”[2]在此背景下，在高中语文教学特别是古典诗词教学中充分体现“文化浸润”是一种行之有效的教学策略。

一、当下高中语文古典诗词教学中存在的突出问题

人教版高中语文必修教材中，古典诗占比重很大，足以说明新课标对古典文学的重视程度之高。而在实际的古典诗词教学中，部分高中语文教师更多的是对知识点碎片化讲解或者对答题模式进行填鸭式地训练[3]。这过于注重应试，从而弱化了语文教学中应该富含的人文性，古典诗词“文化浸润”教学则更为浅薄。以下列出高中语文课堂中较为突出的三个问题。

（一）教学模式过于单一

古典诗词教学和语文教学中的其它模块存在较大差异[4]。首先，学生在日常生活中接触诗词文本的机会少，再者古典诗词一般篇幅简短，课时安排相应较少，部分教师出于教学任务的紧迫性通常采用“满堂灌”和“注入式”的教学方法。比如将诗词文本分开变成一句句让学生进行翻译式鉴赏，或者以高考试卷中的诗词鉴赏题型为标准进行碎片化、模式化的机械式教学。学生通常是浅尝辄止，很难做到真正理解诗词的内容。这种较单一的教学模式影响了诗词文本整体的美感，限制了学生对诗词文本整体的把握，很难真正培养出鉴赏能力并在学生内心深处形成文化底蕴。

（二）忽视传统文化教学

中华传统文化博大精深，而汉字是传承中华文化最美的母语，然而在高中阶段，古典诗词更是中华优秀传统文化的具象表现，教师往往忽视对古典诗词背后汉字文化的教学，更不用提对汉字文化的美感教学。董一菲认为：“人文精神对于一个民族是十分重要的，尤其是对中国这样一个宗教传统相当薄弱而又以礼乐治国的国家，人文精神更加重要。”[5]古典诗词里面包含许多风俗习惯、礼仪制度等，因此想要达到文化的传承，首先应了解和理解诗词中的文化。但由于高考题中对文化常识的考查比较少，相关知识通常被忽略，导致学生只能学“一”，而不能“举一反三”。

（三）忽视文本的特殊性

古典诗词文本具有特殊的文学表现形式，为了让学生理解文本背后所蕴含的丰富内容，就需要教师将诗词的内涵意境展现出来。首先，意象是构成古典诗词的重要元素。古诗的意象，具有相对固定的寓意，掌握这些寓意，对我们理解诗歌的思想内容很有益处。因此鉴赏诗词应当特别注意对意象的赏析，但出于高考压力，多数教师讲解意象通常浅尝辄止，不做深入研究。比如“鸿雁”象征思乡、“菊”象征高洁品质等，这只是一般而言，对于其它情况也可能有不同的含义或没有特殊含义。培养学生诗歌鉴赏能力，具体诗词具体分析，触类旁通，举一反三。同时，诗词一般都有很强的节奏感和韵律性，教师在教学时结合诗词的特征来培养学生的鉴赏能力。但是有的教师只注重解题技巧，却忽视了诗歌节奏感以及韵律美的教学，不仅降低了教学的广度，也局限了学生对于古典诗词的认知的深度。

二、提升古典诗词教学的有效策略和实施途径

2004年王崧舟首次提出了“诗意语文”教学风格，他认为诗意语文的根系是民族文化[6]。“文化浸润”是从“诗意语文”教学流派中提炼出来的一种教学策略。随后，董一菲将民族文化进行了更深刻地发展，她认为“诗意语文旨在回归古典，回到古典超功利的浪漫何