“绿色通道”——情境教学在小学低年级数学教学中的应用 论文.docxVIP

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浅析情境教学在小学低年级数学教学中的应用

【摘要】低年级的学生注意力集中的时间很短暂,随便什么事物都能把他们吸引,导致上课注意力分散。因此通过有效的、具有实践性的情境教学方法融入课堂中,使孩子们成为课堂的参与者、实践者、操作者、表演者,让他们带着无穷的乐趣走进数学世界,感受数学的奥妙。有效的课堂教学情境可以吸引学生的注意力,让孩子们会学数学,爱学数学。本文就情境教学在小学低年级数学教学中的应用现状及策略作浅要的分析。

【关键词】小学数学情境教学兴趣

小学低年级学习的数学知识非常简单易懂,但是由于低年级小学生年龄比较小,在课上无法自主做到从头到尾一直安安静静地听老师讲课,因此通过有效的教学方法,或者借助一些故事、图画、音乐、问题等创设教学情境,让具有轻松生活化的课堂教学情境,具有实践性可参与的课堂教学情境来吸引学生的注意力,从而是低年级学生积极主动参与到课堂中,提高他们的学习兴趣。这样既可以帮助学生学习到数学知识,也可以提高教师的教学质量。

一、情境教学在小学低年级数学教学中的应用现状分析

就目前小学低年级数学课堂教学的现状来说,已经有很多小学数学教师充分意识到情境教学在低年级中就犹如一条“绿色通道”,但是从应用现状来说,在具体的情境引入上依然存在较多需要改善的地方。

1.情境创设在新旧知识间没有做到充分的关联

在数学课本知识的构建上,像一张网一样,每个知识点之间都有一定的联系,当教师在运用情境教学法的过程中,要让小学生尽可能实现新旧知识的关联,特别是低年级的小学生,不仅要掌握当堂新知识,而且还要对已有知识的再一次记忆巩固。但是结合当前现状小学低年级数学情境课堂来说,大多数教师在教学活动过程中,仅仅用一个简单的情境作一个引入,而没有真正将已有知识也融入课堂情境创设上,做到新旧关联。教师只是保证当堂课本上新知识的传授,而没有合理融入新旧知识在教学情境中的实现,则更谈不上对所涉及的数学内容进行展开深入的挖掘。

2.小学生的课堂学习积极性不能被真正调动

兴趣是学生学习最好的老师,小学低年级数学课堂融入情境教学的有一个重要目的,是为了在课堂教学活动上借助情境教学,让低年级学生通过真实的情境参与,从而达到调动学习数学知识的积极性,进而有更多的热情投入到数学课堂教学活动中。但是结合当前现状来说,教师只是在数学课堂一开始的情境构建上,让学生有些兴趣,后期却没有真正契合低年级小学生的兴趣点。因为这种现象的存在,导致数学课堂情境的存在是为了构建情境而构建,难以调动小学生对课堂情境的参与热情,更不利于培养小学生对数学课堂活动参与的兴趣[1]。

3.情境设置过于虚幻化,拟人化

在低年级教学中,教师可能为了设置某一情境引入,思考创设出无数觉得让孩子感兴趣的拟人化、虚幻化的情境。其实,有时候这样的情境,反而在很大程度上影响学生的思想,特别是低年级的学生,会让他们对原有的正确的认知产生矛盾心理,形成思维混乱,影响学生的身心发展。情境创设必须联系学生生活实际,不能单纯地强调情境的虚幻与夸张,只为活动而情境,必须考虑教学目标的实现,教学价值的再现,使教学中的每一名学生感受到学习数学的生活价值与现实价值,让教学得到真正“实惠”,良好的教学情境推动教学改革,助长教育灵魂[2]。

二、情境教学在小学低年级数学教学中的应用策略分析

作为低年级的小学数学教师,一个个数字、符号、图形如何被变成适合不同年龄段孩子的认知能力和兴趣爱好,并且事物变得直观、生动、形象,使课堂和孩子们一起“动起来”,在教学中,可以根据内容选择不同的教学情境,也可以使用同一种教学情境教学不同的内容。结合小学低年级数学情境教学的应用现状,本文就为了如何进一步创新改善当前小学低年级数学课堂教学中情境教学的应用效果的策略展开了论述。

1.生活与数学有机相结合,挖掘新旧知识的联系

在小学低年级数学课堂教学活动的开展上,通过妙用生活与教学相结合,让学生感受到生活中处处有数学。从真实的生活场景中,让小学生能够感受到数学知识的魅力,提高低年级学生对数学知识学习的兴趣。所谓生活情境教学,即教师在进行小学数学教学过程中,将所要讲解的数学知识与生活中常见的现象相结合,即数学生活化,可以使学生从自身的生活经验入手来学习数学知识,也可以在生活实践中检验自己所学的数学知识,通过这种将生活情景和小学数学相结合的教学方法,不仅可以使学生可以很好的理解教师在课上所讲解的新知识,还能使学生在生活实践中检验自身所要,巩固自身所学知识,并指导生活实践[3]。比如,在教学苏教版一年级上册“得数是10的加法以及相应减法”的过程中,例题出示的是几个学生踢足球的场景,踢足球是生活化,但低年级学生不常见的一项运动,那么教师在课堂教学情境语言表达的设计上,就要通过贴近小学生生活的情境的引入,比如情境图出示后,教师紧接着说,孩子们

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