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“立德树人”思想下的数学教学研究

摘要：国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。小学阶段正是学生价值观以及人生观形成的关键时期，本文通过四个维度：“温度”、“深度”、“广度”“厚度”对课堂教学进行研究，充分论述立德树人思想的必要性。

关键词：立德树人；小学数学；德育

―、立足学生，让课堂有温度

新课程标准里指出，有效的教学活动应当是学生学与教师教的统一，传统的教学就是教师一问一答式，忽略了学生的主观能动性。新课改之后应该更加关注孩子的创新意识和应用意识的培养，让孩子在课堂中通过独立思考、自主探索、合作交流等学习方式更好的学习。立德树人，其实也是德育教育，在数学的学习过程中教会孩子与他人合作交流，共同探究其实就是德育教育的体现。教师应该营造有温度的课堂，培养孩子在课堂中的合作意识、问题意识、创新意识、应用意识。如在苏教版五年级下册《用转化的策略解决问题》一课中，有一个小组活动是让学生回顾：回顾已学的知识，哪些使用过转化的策略？孩子们兴趣很高，但有个别孩子却显得很多余，在小组中像是个“隐形人”，这个时候适时的教育孩子应该有集体意识，虽然是个简单的小组活动，可是却不要忽略任何人，应该分工明确，小组成员要么“出谋划策”，要么细心记录。学生通过德育教育，也能懂得尊重别人，这样课堂也更加有温度。

二、立足课堂，让知识有深度

数学教学不仅是教会孩子书本上的教学内容，而且是要求学习能够更有深度。在教学课堂中对于学生数学基本概念的掌握、理解及应用，教师应该尽可能引导学生知道基本概念产生的历史及背后的故事来丰富巩固知识的运用。让学生多去探索、多去寻找。如：在五年级下册《圆》的教学中，我给学生拓展了圆的相关故事，我国魏晋时期数学家刘徽“割圆术来求圆的周长的近似值。他从圆的内接正六边形算起，逐渐把边数加倍，正十二边形、正二十四边形......求得圆周率的近似值是3.14。大约在1500年前，我国南北朝科学家祖冲之使用刘徽的方法算出圆周率π大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后7位的人。他还发现一个与π值非常接近的分数，这一研究成果比国外数学家早1000多年呢。此时适时地进行爱国主义教育．收效大增，学生民族自豪感油然而生。伴随这些故事的讲授，学生对于这些知识的接受度更高，学习兴趣更浓厚，并且在课后，学生还会查阅相关资料了解3.1415926的后面究竟是哪些数字，丰富自己的圆周率知识储备。之前的教学中，我还会策划“谁能背的多”这一小游戏，充分地调动了孩子的数学学习兴趣，激发学习动机，引发数学思考，这样的教学方式不仅突出了学生的主体性，同时还构建了以学生为本的小学数学课堂，并且使学生在本节课程的学习中了解到更多数学历史，有效地培养了学生的爱国情感。[2]

中国古代数学源远流长，数学领域也形成了辉煌的数学文化，产生众多杰出数学家，在世界数学的发展史上占有十分重要的地位。

立足知识，让学生有广度

在数学生活课堂上充分植入德育内容，让学生的学习更有广度。华罗庚曾说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”生活是儿童认识数学的基础，只有从生活中学习数学才是有意义的数学；只有将学生们带出课堂，不断地引向生活，数学教育学习的活动才会变得丰富多彩，德育的育人价值才能显现效果。

社会的发展与居家生活都离不开数学，可以充分挖掘社会生活素材，融入数学教学中。通过精心计情境引入及相应的升华，实现立德树人。

保护环境，从题做起

环保教育是国家教育事业的一个重要组成部分，学生环保意识的培养不仅仅是在班队课，还可以在生活中，更可以在数学课堂中。在“实际问题与方程”的教学时,我利用了这样的一道题,让学生明白了可以通过植树造林来进行环境保护。题目的设计如下：一平方米森林每天制造80克氧气,是一平方米草地每天制氧的4倍。一平方草地制氧多少平方米？学生能够迅速正确地回答这题，这时追问，你知道我们每天吸入什么气体？这些气体从哪来？呼出哪些气体？这些气体到哪去吗？在孩子讨论完得出结果后，教育孩子要明白植树造林是保护环境的一个重要手段，每个人都得有环保意识，让保护环境，从题目中拓宽到生活中。

励志教育，由题而生

小学阶段是培养孩子自信心的重要阶段，在数学教育中拓宽名人教育不仅能够给予学生前进的方向,更为其树立了模范,让在学习中失去自信、迷失方向、缺乏动力的学生找到为自己、为社会继续努力的动力。如：苏教版五年级下册《因数与倍数》这一单元，我给学生讲了“哥德巴赫猜想”的相关股数。200多年前，德国的数学家哥德巴赫发现每一个大于4的偶数都可以表示成两个奇数的和。通过举例验证是完全可信的，但他却无法在理论上加以证明。由于这个猜想实在是太难了，人们把这个猜