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“刨根问底”让课堂焕发生机

摘要：本文在结合实际课例的基础上，浅要分析了英语教师在小学英语课堂中实施有效追问的重要性和必要性，通过提出追问的纠正错误、激活思维、联系实际、留白延伸四个要点，从而提升学生语言素养，最终生成超越预设的精彩课堂。

关键词：有效追问提升学生素养生成课堂

课堂追问是一种教学的艺术。“追问”顾名思义是追根究底地问。它是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。教师适时有效的追问能够激活学生思维，促进他们深入思考探究，更好地提升学生的语言素养。追问的成功运用，需要教师有灵活的教学机智，它要求教师在动态发展的课堂教学过程中，能够及时捕捉学生在课堂上的动态生成，再衍生出新问题，这一“追问”、“捕捉”、“生成”的过程，无疑会给课堂教学带来更多超越预设的精彩。

一、纠正错误，把握追问的随机性

在小学英语课堂教学过程中，对于学生在听、说、读、写方面出现错误，如读音、拼写、词汇、句型、语法等错误，给予指导和帮助。因此，掌握得法、适时、适度的纠错方法能帮助学生养成良好的语言学习习惯，提高语言表达能力。学生语言表达出现错误在所难免，我们要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。在学生出现表达错误时，教师如能在错误处进行暗示性地追问，会巧妙地纠正学生的错误。在南京第14届现代与经典研讨会上有以下教学片段：

T:Hi,S1.WhatdoesyourfatherusuallydoonSundays?

S1:HeusuallywatchTVonSundays.

T:Oh,Isee.HeusuallywatchescartoonsonTV.Right?(重读watches)

S1:No,heusuallywatchesnewsonTV.

T:Whataboutyourmother?

S1:Sheusuallydoeshousework.

T:Soundsgood!Whatahappyfamily!

这位学生之所以在以下的回答中再也没有出现动词形式的错误表达，是因为教师利用追问形成针对学生的错误表达进行了恰到好处地暗示，吸引了学生的注意，及时而巧妙地引导学生自己纠正错误，既使得师生语言交流顺利进行，又保护了学生的学习英语积极性，实现了在错误处追问的价值。

又如，六年级一节课上，师生进行Freetalk：

T:What’stheweatherliketoday?S1:It’ssunny.

T:Yes.It’ssunnytoday.Wasitsunnyyesterday?

S2:No,itwascloudy.

T:Itwascloudyyesterday.That’strue.Todayissunny.And,todayiswarm,isn’tit?Ss:Yes.

T:Whichdayiswarmer,todayoryesterday?

S4:Today.

T:Why?

S5:Becauseitrainsyesterday.

T:Becauseitrainsyesterday?（重读rains）S5:Becauseitrainedyesterday.

T:Good.

在英语课堂上，学生的语言表达错误在所难免，如果教师能在错误处随机追问，会巧妙地纠正学生的错误。

“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”英语课堂上，教师可以预设问题，但并不能完全预设学生的回答，我们要善于倾听学生的回答，关注学生语言中隐藏的信息，通过追问的形式促成更多的课堂生成。

二、激活思维，注重追问的有效性

追问的有效性直接影响着课堂师生交互的效果和学生主体作用的发挥，进而影响语言知识和技能的最终习得。因此，教师的追问，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。

师生交流是小学英语课堂教学中非常常见的一种对话形式。真实而自然的师生交流，既能较好地导入新知，巩固旧识，提高听说能力，实现语言输入到输出的转换，还能够发展良好的情感态度。如六年级教学一般过去时的第二节课的FREETALK：

T:Boysa