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“研”出价值:让小学语文教学实现“蝶变”

【摘要】统编教材对于一线教师是全新的体系，给了一线教师更多的机会和挑战。笔者以统编教材三年级上册语文研读为例，针对三年级学生年龄特点，认知水平不高，笔者希望找到解决的路径。笔者发现，教师积极深入的研读：研读教材，研读学生，研究集体备课，这会积极影响学生的学习。

【关键词】研读；路径；思考

笔者有幸经历了两次研读的过程，一次是自主研读，一次是针对教学存在的问题进行集体备课的研读。笔者发现，“磨刀不误砍柴工”，认真研读教材，研读学情，认真反思是以影响学生学习的重要因素。下面呈现两次研读的点滴，展示笔者的困惑、思考、研读的过程。并在每次研读的过程中，用“背景说明”“智慧研读”“效果呈现”等内容来揭示遇到的困惑，寻找解决的路径。背景说明是背景性介绍，智慧研读是笔者努力的方向，展示了在困惑面前寻找解决的方法，效果呈现是对研读之后的实践探索和反思。

自主研读

背景说明：

第一次备《蜜蜂》一课后，笔者把握了重难点，但有许多问题不够清楚。这是一个有趣的实验，在本单元里习作就是让学生写一个有趣的是实验，怎么样为习作做好准备？怎么样有条理地把实验过程讲清楚，为以后学生写作文打下基础，在笔者的头脑里知识点是碎片化的，结构不够清晰。

研读智慧：

笔者针对学生的情况，以及三年级学生年龄特点，笔者认真研读教材，查找相关资料，把《蜜蜂》的教学设计为两课时，本单元语文要素是借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。单元导语是“自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现”，旨在引导学生明白细致观察可以让笔者们对事物有更多的了解。感受观察发现的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察留心周围事物和勤于思考探究的好习惯。单元目标是借助图表完成实验过程和实验结论。笔者抓住三大关键点，落实教学目标，突破重难点。

这三大关键点如下：

①基于落实语文要素，法布尔是怎样做实验的。法布尔做这个实验及实验过程是怎样的？

实验目的实验过程实验结论

②法布尔做这些实验及实验过程是怎样的？实验过程中，你认为哪些地方想的特别周到？实验每一步都有用意的，关注文中很多模糊性的词语表用词准确。

③抓住说明文平实严谨的语言的特点，感悟作者严谨求实的态度，让学生朗读读出说明文语言。读出说明文文体的特点和思维的逻辑能力，以这三方面为着抓手，突破重难点，实现目标。肚子里有了以上建构，在上课的过程中就非常顺畅，正式开学，由于笔者认真地研读教材，上起课来得心应手，学生学习氛围浓厚，课堂效果呈现不一样的感觉。

效果呈现：

片段：

师：同学们，法布尔为了是为了验证密封是否有辨认方向的能力，做了一项实验，实验中法布尔考虑得非常周到，结合实验过程，说说可以从哪些地方看出。

生1：捉蜜蜂放在纸袋里是为了便于观察。

师：想一想如果用透明的塑料袋好不？

生2：不好。

师：笔者们继续交流。

生3：叫小女儿在蜜蜂在蜂窝旁等是为了记录蜜蜂飞回的时间。

生4：走了四公里路，我联系生活实际，如果不走没有说服力。为了让实验结果更具说服力。

师：放飞蜜蜂后，作者怎么观察和思考的呢？感受到了什么？

……

生：笔者觉得法布尔观察得很仔细。

师：这里用了“大概，几乎”能去掉吗？

师：文中还有很多这样的词语找来读一读，体会用词的准确。

师总结模糊性的词语，体现了实验过程科学性，可以看出法布尔对待科学的严谨态度。

说明文不仅有说明方法，更有说明语言的准确性。在发展语言能力的同时，发展思维能力，逐步养成严谨、实事求是的科学态度。实现语文教学工具性和人文性的统一。

才思泉涌

背景介绍：

《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事，由于学生都听过这个故事，教学时，笔者引导学生从已有的阅读经验入手，笔者让知道这个故事的学生讲一讲，其他同学听别人讲故事，了解故事大意。然后引导学生自己试着把课文读一读，接着让学生把刚才学生讲《守株待兔》的故事和文中比较一下，很快发现了寓言的文体特点：寓言的故事简短。在三上第二单元中学生们学习的内容都是寓言，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理，寓言流传了几千年，有如此强大的生命力，怎样才能让学生通过这一单元学习种下一颗种子，在以后的不同年龄段中获得不同的启发和智慧呢，一直困扰着笔者。

智慧研读：

中华文化博大精深，在我国优秀的寓言故事中，中国古代寓言故事是我国寓言的瑰宝，笔者认真研读了《中国古代寓言故事》，现在读这本书和小的时候读体会有很多的不同，笔者想寓言的魅力就在于此，它能使不同年龄不同民族的读者在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧——严文井，笔者有这样的感受，这还不够，如果让学生也能体会到这样语