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“五彩”课堂,提高小学生经典诵读的持续热情

【内容摘要】：“经典”就是“经过无数读者认可且具有育人价值、引发读者共鸣的书”。作为语文老师应想方设法提高小学生经典诵读的持续热情。在五彩课堂中，充分发挥课前指导和课堂点拨的优势提高小学生经典诵读的情；在别样活动中，将观经典、唱经典、画经典、讲经典、写经典、演经典相结合，展现经典诵读的魅力；在多元评价中推动经典诵读的持续。作为小学语文教师的我们责无旁贷，应创造更多的实践活动机会，提高诵读的持续热情，提升小学生的语文素养。

【关键词】：经典诵读别样五彩持续热情

诵读经典”就是“诵读最有价值的书”。小学语文课标明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”经典诗文是具有极高的美学价值和人文价值，并在漫长的历史中经受考验而获得公认地位的伟大文本。小学生对于经典诗文刚开始可能由于觉得新奇，一时兴起会诵读几首经典诗词，但受到认知水平和生活经验所限，一段时间之后，多认为诵读经典枯燥无味，诵读困难，难以坚持。如何激发学生经典诵读持续性热情，作为语文老应想方设法通过多彩的语文课堂、多样的课外活动和多元的评价激发并保持学生的诵读经典的热情。

一、五彩课堂，激发经典诵读的热情。

我们经常说“兴趣是最好的老师”。当学生对经典诵读兴趣盎然时，才能提高经典诵读的效率。作为语文老师应紧抓课内经典诵读主阵，提高小学生的诵读经典的兴趣。

1.课前指导渲染经典诵读气氛。

每节语文课前利用几分钟时间指导学生诵读经典，营造诵读经典的氛围。诵读的经典可以涵盖了唐诗宋词、四书五经，有的诗文内容较长可以分章节、分段、分句背诵。每次诵读都要有侧重点，让学生在诵读时可以从耳熟能详的开始，不要有太大的压力。根握学生的年龄特点、知识层次和接受水平，由浅入深地安排每个年级、班级的诵读内容。可以指导学生诵读《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，并成立了经典诵读兴趣小组，遇到难于理解的问题，小组通力合作，翻阅相关课外书籍，共同解决诵读经典中遇到的难题。俗话说：书读百遍，其义自见。长期坚持在课前指导诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，爱上诵读，还能培养学生独立学习的能力。

2.课堂点拨激发经典诵读热情。

经典诗文浓缩了自然科学和人文科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。我在教学五年级下册《早》这篇文章时，教育学生向鲁迅学习珍惜时间、“时时早、事事早”品格的同时，引导学生诵读珍惜时间的诗文《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日曦。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”等，让学生积累珍惜时间的经典语句,升华情感。在教学《望月》一文时，我让学生诵读描写关于月亮的诗文，并且让他们进行思考整理，每首古诗都表达诗人什么的情感，让学生充分了解经典诗文的背景，再通过“诗歌朗诵会”来加深对古诗词的理解，从而身临其境地体会作者创作时的思想感情。当学生对经典诗文感情领悟不到位时、读得不到位时，此时教师就应范读，以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的诵读欲望。还可以设计不同的朗读方式：或快或慢，或吟或唱，或带读或齐读，或接龙，或默读，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，学生才会领悟经典诗文丰富的情感。

二、别样活动，展现经典诵读的魅力。

好玩、活泼是小学生的天性，让学生通过动画、歌曲、绘画、故事、书法、小品、朗诵、游戏、舞蹈等方式把国学经典呈现出来的话，孩子们乐在其中，别有一番风味，很大程度上增添学生经典诵读的乐趣。

1．欣赏经典的魅力——观经典。动画片是每个孩子的最爱，将经典和动画结合，让孩子从欢乐声中汲取圣贤智慧，让孩子在故事中提高学习兴趣和领悟经典诗文的精髓。我组织学生利用课外时间观看古诗《赠汪伦》的动画影片，学生对李白和汪伦的真挚的友谊有了更深刻的感受，更能体会到李白那“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的感慨。

2．讴歌经典的精神——唱经典。每到中午的广播时间，校园广播便开始播放配乐古诗文歌曲，悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说”，增加学生学习经典的轻松愉悦感和自豪感。在我们学校经常播放李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、白居易的《忆江南》、苏轼的《水调歌头》。

3．想象经典的真容——画经典。给经典配画，给诗词插图，然后用自己喜欢的方式画出经典诗文。在诵读《题秋江独钓图》这首诗，我让学生根据古诗自己自己勾勒出画面，学生的诵读热情高涨，不但能很快的诵读出这首诗，还能体味到诗人孤独寂寞的情感。通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表