“习”以为常——让预习成就高效的小学语文课堂 论文.docxVIP

“习”以为常——让预习成就高效的小学语文课堂

摘要：在众多的学习方法中，预习无疑是最实用的学习方法之一，是指在上课前，学生主动地学习，这是一项寻求性的学习过程，学生在上课前用自己认定的方法进行，在小学高年级的学生已经能自觉地对语文进行提前预习，事实证明，这种自学习惯能很有效的提高语文的教学效果。因此，在特定的语文授课过程中，通过对高年级语文预习方法的探讨，指导学生养成课前预习的习惯，对提高学生的整体语文水平有很大帮助。

关键词：小学语文；预习方法；策略研究

在语文授课中，要想让学习达到更好的效果，预习是必须要做的。预习是一种习惯，好的习惯可使人受益匪浅，如果用在学习上，会让学习事半功倍。因此，在教学中，教师应时刻提醒学生注意预习习惯的培养。认真的预习，能对学生的阅读理解力有很大的提升，并且在预习当中，还能使学生充分感受到解惑的愉快。

一、“习”之目标明确

预习时，教师多注意学生的个体差异，详细了解每个学生的学习习惯和不同个性。预习的时候，教师应该给学生充足的预习时间，并提供安静自由的预习环境。让学生有多样化的预习方法，善于阅读，查阅资料，争取让所有的学生，在预习中感受到快乐。

学生在预习的时候，一定要知道学习的内容和学习方法，强化目标性，让学习有针对性，以提高学生的预习效果。但是，课文学习的目标和要求并不统一，主要还是基于不同课文的类型来定。例如六年级上册《观书有感》等古诗词类，要把对诗词的理解作为重点，着重体会作者的感情，就像这首诗用暗喻的手法告诉大家，只有不断的学习新的知识，人的心智才能变得更加豁朗。再比如，《穷人》这类小说题材的文章，则应把文章中人物的性格特点作为关注点，多进行分析。《草原》主要描写了景物的俊美，以及当地人的善歌善舞，热情好客。这类文章要注意体会文中美句，以及学习文中众多修辞方法的运用。因此，预习目标不能一概而论，不同题材的课文，所预习的侧重点也不同。

二、“习”之方法多样

在实际的教学过程中，很多学生没有正确的预习态度，对预习的好处也一无所知，用消极的态度来进行预习，简单的读一下课文，写几个生字，其实没有学到什么有用的东西，甚至文章讲的什么都没有弄明白，在这种情况下，教师则应该对学生多进行引导，在告知预习作用的前提下，对预习的详细方法也要进行指导。一般来说，在预习时，让学生在阅读的过程中善于使用符号做标记，比如重要的词语用“*”标注，关键的句子就用括号标注，生僻字查字典注音，陌生的词用词典查出意义并标注在旁边。找出陌生词语的近义词以及反义词，并分别标注到这个词语的上面和下面，因此很多事情就能在预习中完成，这些标记也会为以后的课程以及互动，自学和复习打下很好的基础。

如果学生在预习中遇到比较难的问题，比如课文的写作背景、作者经历等，可以下载信息，访问互联网查找，尤其对一些重要的信息进行复制粘贴，经过适当的编辑，做一张漂亮的知识卡粘在课本中。如果发现很多信息没有太大用处，要进行修改，以达到精益求精。

在预习中，学生可以把文中空白的地方利用起来，把查到的有用信息写在上面，还可以诠释对句子的理解、体验和感知。学生在做记录的时候，行跟行之间空隙要大些，以方便做修改和补充。以便可以做到随时更新。

进行预习时，学生要学会切身体会，让自己进入到情节中，进行大胆的设想，这样学生能更深刻的理解课本的内容，感悟作者的感受。在阅读时，注意段落的上下结合，加深对重点词句的理解，这样才能更好的体会理解课文的思想和深意。

另外要注意的是，进行预习的时候，同学之间应该多进行交流，大家可以互相传阅预习笔记，交流预习心得等。以便学生可以从中学习到其他同学的长处，弥补自己预习中的不足，实现预习的最佳效果。

三、知“习”而不足

当教师和学生交流的时候会发现，在预习时，学生会发现很多他们在课前不理解和不知道的问题，这就会让学生不得不动脑想，翻书查，勾画出重要之处，带着不会的问题听课的时候就会格外的认真，这就使学生的学习动力增加，学习效果提高，对教师和学生的互动沟通也很有帮助。通过这种方式，学生难题解决了，学生对课堂的喜爱也日渐增加，学生上课的时候特别轻松、觉得有趣味，学习主动性也很大地提升。

当教师安排预习时，有必要针对学生的实际情况来看。对学生的要求不能太高，应根据课文内容提出不同的预习内容。小学中，高年级学生的语言知识有一定的累积，语言的基本技能得到一定程度的加强，预习的时候应侧重文章的核心思想，理解作者的观点，以及文章要表述的思想和感受。预习的同时，学生要把不懂的问题进行记录，并多与教师进行互动。

四、关注“习”之教学模式

教师在平时的教学中，要把学生放在紧要的位置。让学生在预习的过程里，把以前依赖课堂讲解，逐步转变成主动地在课堂上进行学习。教师不仅要教会学生知识，还要把学生看做朋友，不摆架子，多和学生交流，善于倾听，鼓励学生的进步，有