“科研六用心”：以课题为生长点助力教师专业发展 论文.docxVIP

“科研六用心”：

以课题为生长点助力教师专业发展

【摘要】：“科研六用心”作为一种为广大一线教师提供研究模式的教育科研方法，既能提升教师自身的科研能力，也是促进教研组教师科研凝聚力和专业发展的助推器。作为语文学科的教研组长，经过一年“教师科研通用工具表”使用的建设与思考，初步探索了一条行之有效的助力教研组教师发展的研修之路：科研方法引领，课题牵动，同组成员互助，实践磨砺，提出自我主张。

【关键词】：科研六用心；课题引领；教研组教师；专业发展

“科研六用心”是教科室王主任最早提出的一种为一线教师提供运用教育科研的一种科研方法即：通过主动发现自己课堂存在的教学问题、提炼研究主题、设计验证、修改思路再验证，最终形成自己的教学主张助推课堂教学，以“教师科研通用工具表”的表格系统作为载体方式呈现出来便于教师根究“公式”来研究课堂，以“教师研究笔记”代替普通的听课笔记来记录自己的课堂教学思路以及观课记录。

自2019年10月“科研六用心”这一科研方法在我校试行、推广之后绝大部分老师开始使用教师科研通用工具表来研究起自己的课堂。一己之力毕竟有限，在教研室的带动和铺设下我们二年级组为切实推进科研六用心，大力提高教研组的团队建设、提高组内教师的教学能力、课堂研究能力，引导教研组内教师能以研促教提高教学质量，促进自身专业发展，最终确定了整个教研组的研究主题，为此笔者做了一些实践性的探索和反思。

一、学习涵育是支撑教师专业发展的重要基石

找准定位，逆风启航

笔者所在的学校——是一所非常年轻的学校。学校大约百分之八十的教师是刚入编新教师，优点是：年轻、有活力、有责任心、能吃苦；缺点是：教学经验不足，对于教育教学、论文撰写、课题研究显得心有余力不足。作为教研组长有责任引领新教师进行课堂研究提升教师的科研能力，以实践科研成果再反馈到自己的课堂惠及教育发展对象学生。

但是，教科研对于我校绝大部分新教师而言过于高深莫测不敢涉及。为了打消老师们畏惧的心理，笔者以自己浅薄的研究经历：从一篇合格的教育教学论文都不会写每次交论文都是七拼八凑还要一遍一遍的请教师傅，到能自己独立完成甚至可以获奖，最终能独立做课题研究。这一步步走来都是做研究给笔者带来的成长。其次，通过“走出去、引进来”的方式，让老师们明白万事开头难。在学习中老师渐渐认识到科研的重要性以及对自身成长带来的无限可能性。

以读润养、厚积底蕴

古人云：“贫者因书而富，富者因书而贵，贵者因书而守成。”正所谓“读书以明理，读书以纯情，读书以悟道，读书以助教”。新教师光在思想上激励还不能支撑自己做研究更需要一定的理论知识做支撑，为自己的研究走向深入“蓄智”。笔者与教研组教师成立“行达读书社”（之所以用“行?达”二字，乃学校校训），在群中我们首先阅读打卡了第一本理论书籍沈忱教授的《与一线教师谈科研》，继而读了一些大教育家的书籍《育人三部曲》、《给教师的100条建议》以及《江苏教育》、《江苏教育研究》等，并要求教研组成员写读书心得，定期组织读书沙龙活动，围绕课堂教学、课例研究、如何做研究等话题进行深度分享交流。

教师在共同学习中有了底气、有了兴趣、有了思考的方向和深度，深深体悟到：只有不断学习、不断研究，自己的课堂教学才会走向创新、走向成熟、走向高端、走出境界。

点燃梦想，激情燃烧

“以研促教”这不是一个人的梦想，而是整个教研组教师发展的真正需要激情燃烧的理想。只有组内教师认识到自己的教育生涯应该有梦想有目标为之奋斗，才会让教师的专业发展走向远方。为了达成这样的理想信念，以“科研六用心”研究工具表作为拐杖，作为教研组成为为之共同努力的方向迈进让科研的火焰激情燃烧起来。

二、凝心智力用课题助推教师专业发展的有效途径

“一个人可以走的很快，一群人才可以走的更远”秉持这样的理念，身为教研组长更有义务引领教研组员的专业发展。经过一个学期的努力，组内成员的思想在转变：从对“科研”的畏惧转化为想试试；阅读习惯养成：群内各种理论书籍研读打卡每天在延续，厚积理论知识作为科研的底色；梦想在燃烧：从为了教学匆匆忙碌到懂得钻研深耕自己的课堂。基于这样美好教育样态，笔者试着用课题来凝聚教研组内教师的智慧助推其专业发展。

（一）深耕课堂，问题引领

课堂是师者的教学主阵地，若想躬耕好这块土地前提是解决好这块地上出现的各种教学问题。而解决实际问题、提升课堂质量、提高科研素养的落脚点即是从教学实践中发现教学问题。而教学中的问题大大小小千奇百态，组内教师立足自己的课堂，罗列出自己在教学中存在的教学问题记录在专门的课题研究记录本上。为了有针对性的解决教与学中出现的问题，作为学科教研组长的笔者结合自身的业务特长和必要的研究条件，将年级组所有老师初步提出的教育问题经过优选、梳理、提炼、确立课题。例如发现问题：

(1)上课从不爱积极举手回答问题

(2)几乎不参与