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中医诊断学教学研究

《中医诊断学》是中医学的基础和主干课程,也是中医各专业本科生初进入校园学习的必修课,是每个中医学生都必须掌握的一门课程。中医诊断学的教学，不仅为学生今后中医各门课程的学习打下坚实的基础，也为日后他们顺利地走向临床岗位提供助力，因此开展好中医诊断学的教学尤为重要.然而，如何进行好中医诊断学的教学，是一个讨论已久的话题,各大中医院校的教师们都有自己的一些教学方法与教学特色，文章根据学生的实际情况，从《中医诊断

学》的教案编写、教学方法的运用、实训教学3个方面入手谈谈如何对本科生更好地进行中医诊断学的教学,让他们能够从中受益,为日后更好地开展中医诊断学服务。

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本科生;中医;诊断学；教学

中医诊断学是根据中医学理论，研究诊察病情、病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科［1]。它是继《中医基础理论》课程学习后，紧接着开设的一门课程,它不仅是中医学的基础课,也是从基础理论过渡到临床各科的桥梁课程,可见其重要地位不可忽视.理论相结合地教学模式不仅是本书特性的体现，也是最合适于本科生的中医诊断学教学模式。

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1中医诊断学的教案编写

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现在很多中医药高校的教师不注重教案地编写，甚至不写教案，随意制作一个就对学生进行讲学，这是对教学不负责任，也是非常错误的方式。教学活动开始前首先要做的重要工作就是教案编写,它对教学活动能否顺利有序地进行

起着重要的指导作用。中医诊断学教案地编写必须依照中医诊断学的教学大纲和课标规定，深入了解教学教材，结合学生的实际情况和学习能力进行编写.教案的内容要涵盖以下几个方面:授课题目、教学目的、教学时数、教学重点和难点、教学方法和手段、教学内容等［2］。教案的编写一定要明确教学目标，突出教学的重点和难点，根据教学内容合理的安排课时以及教学时间。可以先写出课程总的教学安排,再写出每一节课具体的教学安排。教学活动地设计,采用何种教学方法,是教案中必须详细写明的内容，这部分内容是教师教学特色的重要体现.书写这部分内容时，一定要考虑学生知识的储备和理解能力，尽量以通俗易懂的方式对学生进行教学,注意教学方法的灵活性与创新性，要擅于调动学生的学习积极性,让他们主动参与到教学活动中来。教案地编写要充分地了解教材,利用好现有的教学资源，切合教学实际.教学实施的过程中,如果原有的教学计划被打破,不要着急,要找出原因，对原有教案中的教学计划进行一定的调整.每节课后，注意写好课堂教学的思考和总结,教学反思的过程就是积累教学经验的过程。要认真听取优秀教师和教学专家对自己教学上提出的宝贵建议，对教学过程中所出现的问题进行及时的反思,对自己所写的教案进行不断地修改与完善，抱有十年磨一剑的决心，对所编写教案进行细细的打磨，为更好的提升教学效率、提高教学质量而切实的努力。?

教学方法的运用??

2。1中医诊断学常规的教学模式

中医诊断学常规的教学模式是对中医诊断学基础知识的教学，即老师讲学生听的传统授课模式.由于教学资源的有限，以教学班为单位授课等诸多原因的影响,这种授课模式还是现代中医院校主体的授课教学模式.这就要求教师对中医诊断学教材要非常熟悉和了解，整合教学内容,突出重难点，详略得当的对教材

的知识点内容进行讲解,例如知道中医诊法和辨证是中医诊断学的两部分主要内容［3］中医诊法部分，望诊与问诊的内容为重点，就要在这两部分相应的多花些时间进行讲解,辨证部分为难点，由于辨证方法较多，较易混淆,教师讲授内容较多,以学生现有的知识水平难以理解，必须多举临床实际案例，用图示或表格法罗列异同知识点进行对比，学生对这部分知识点的理解。有时可以按照自己的教学思路打乱教材的编排顺序，但前提是必须严格按照中医诊断学的教学目标和教学大纲的要求进行,并按时完成本学期规定的教学任务。例如,根据诊疗经验，问诊是中医科医生诊病时贯穿始终的诊疗形式，而望、闻、切诊都是在医生问诊的过程中进行，可以打乱教材的教学顺序，根据临床的实际需要,把问诊提到最前面的进行讲解,在依次进行望、闻、切诊内容的讲解。教材知识的讲授一定要符合临床实际诊疗方式，这样才能更好地为医学生走向临床岗位助力。中医诊断学的教学不能脱离现在的科学前沿，先进的中医诊断学研究成果应该有意识地穿插在课堂教学中，让学生们开阔眼界，拓宽学习兴趣，而不是一味地认为中医就是古人的那一套,与现在的科学脱轨.?

2。2情境演绎式的案例教学法??

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它突破传统灌输式的教学方法,鼓励学生积极参与讨论，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，而不只是扮演着传授知识者角色[4]。传统意义上的案例教学法是给出一个较为死板的案例，案例后面附几个问题，看过案例后,教师点名,学生起来对案例的问题做出回答。由于都是抽课堂教学