36水平四 八年级 体操单元36课时计划-《体操横箱分腿腾跃》教案.docxVIP

水平四、八年级（第一学期）体操大单元教学设计

一、设计思路

大单元整体设计是在“立德树人”的根本任务指引下，基于学科课程本质，根据体育项目内容特点，以单元整体设计为基础，通过科学、合理的设计，以单元的知识、技能为载体，通过“学、练、赛、评”的过程，培养学生的运动能力、健康行为、体育品德。根据“教会、勤练、常赛”的课程理念，课程育人的指导思想，在凸显体育与健康课程中体操项目内容教育价值的基础上，基于体操内容特性，通过基于教学情境的“学、练、赛、评”，切实提高学生关键能力、必备品格，在促进学生综合素养和全面发展的基础上，对体操内容进行梳理，并针对水平四内容特点，明确初中单元整体的设计理念，为进一步完善学生自主、合作、探究的教学方

式奠定基础。

二、教材分析

（一）技巧

技巧是竞技体操的项目之一。教材中的技巧与竞技体操项目不同，它是以技巧运动中最简单、最基础的滚动与滚翻、平衡等动作组成。技巧教材中的动作有着很好的锻炼价值，不仅能有效地增强体质，提高内脏器官的功能，发展力量、速度、柔韧、协调、灵敏等身体素质，改善前庭分析器官的机能，提高人体的平衡能力、控制能力，而且能够培养学生勇敢、果断、克服困难的精神。通过技巧教学，还可以培养学生观察、分析、交流和相互保护帮助的能力，对提高团结协作、人际交往

的能力都有十分重要的意义。

技巧运动中的滚动、滚翻等动作练习是人类日常生活中必不可少的自我保护性的实用技能，通过练习提高身体的灵敏性，能尽量避免偶发的意外伤害事故的损伤，同时技巧动作不仅是体操运动中的基础动作，而且也是其他体育项目的练习辅助手段。例如:单、双杠及支撑跳跃中的翻腾、倒立动作;跳水运动中的各种翻腾动作；足

球守门员的鱼跃扑球、排球运动中的鱼跃救球等，都是与技巧运动中的滚动、滚翻、

倒立动作密切相关。因此，掌握好技巧运动中的主要动作技能，为其他项目的学习

创造良好的条件。

八年级技巧教材是在复习、巩固小学滚动、滚翻类技术及其组合动作的基础上，

提高完成动作的质量，学习鱼跃前滚翻、肩肘倒立-前滚成蹲立等组合动作。

（二）支撑跳跃

初中阶段，学生将学习横箱分腿腾越、横箱屈腿腾越等动作技术，这对教师的教学能力和学生的心理素质提出较高的要求。支撑跳跃是体操项目中唯一采用快速助跑踏跳，通过两手推撑，在十分短暂的时间内空中腾起并保持一定身体姿态，超越器械后平稳落地的一个项目。进行支撑跳跃锻炼，对增强学生上下肢的肌肉、关节、韧带的力量和灵活性，发展跳跃和平衡能力以及灵敏、速度等体能，都有很高的锻炼价值。同时，在支撑跳跃的学练过程中，学生将通过克服困难，相互鼓励和帮助，逐步形成勇敢、果断的意志品质和团结合作的行为品质。所以，支撑跳跃教材也是对学生进行价值观教育的很有效载体。支撑跳跃动作实用价值很高，在日常生活、军事训练或旅游中，常常可以运用一些类似的体操动作来腾越障碍，摆脱困

境。

支撑跳跃的动作很多，本教材选择的横箱分腿腾越和横箱屈腿腾越，在踏跳方法上都是单跳双落上板、双脚起跳，避免与单脚起跳的动作相混淆。同时，横箱分腿腾越是在小学阶段学习山羊分腿腾越的基础上发展的，虽然提高了腾越难度，但在动作方法上有很高的一致性，是很好的过渡性教材。横箱屈腿腾越与分腿腾越相比，在动作的复杂性上有所提高，对学生腹背部肌肉力量及顶肩推手速度要求也进

一步提高，符合体育锻炼循序渐进的发展性要求。

本年级选择的两个动作，除了对学生体能和技术上的要求外，对学生如何克服

胆怯、恐惧等消极心理，在教学过程中也是教师必须考虑的。

三、学情分析

本学期所教的是八年级，班人数均在40人左右，男女生人数差不多各半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质

较差;灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉

群力量较差，在此类教材教学是要多加注意腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这

是练习成败的关键。

四、教学特色

1.全面发展身体素质

体操是一项综合性的运动项目，它要求学生具备较高的柔韧性、力量、平衡、协调性和耐力等身体素质。体操教学注重全面发展学生的身体素质，通过各种基本动作和技巧的训练，提高学生的柔韧性、力量和协调性等方面的素质，使学生能够

在各个方向和不同动作要求下都表现出良好的身体控制能力。

2.注重技术动作的教学

体操教学以技术动作的传授为主要内容，通过系统的教学方法和分步练习的训练过程，帮助学生掌握各种技术动作的要领和技巧。在教学过程中，教师会根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和辅助训练器械，帮助学生逐步提高技术动作

的难度和完成度，从而达到良好的表演效