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;学习者，不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。

—布鲁纳;教育系统的功能之一，就在于促进有目的的学习，以便达成许多在没有教学的情况下需要更长时间才能达成的目标！

—加涅·罗伯特Ｍ

;讲师的角色定位：;一部好看的电影，谁最重要？;需求分析课题确定;实际情况

Actualsituation;好课题：小、实、专、新、广;开场如何引爆;讲一门课程、做一次演讲、写一份报告，首先关注事项，就是如何引起学员、听众或读者的注意。

;引爆开场四大招;课程标题设计建议; 任何学科知识都是具有结构的，反映了事物之间的联系或规律性。而掌握事物的结构，就是以使许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。

——布鲁纳

（美国心理学家和教育家，结构主义教育流派代表人物）

;;;主题观点;要素型;金字塔构建方法举例

2W1H

4P;金字塔4P搭建案例;TEA理论;TEA理论;1、不要介绍目的，直接开始体验

2、体验活动要完整

3、体验活动要具有可悟性;梅瑞尔(M.DavidMerrill)五星教学法;推论2：任务水准，当学习者能够结合实际问题或任务学习，而不仅是听讲时，学习才能得到促进。;;;;;以**大学精品课程《幸福在哪里》为例说明;老师先问回忆幸福故事时大家能感受到幸福吗？老师要求各小组再次讨论一下刚才分享的幸福故事有什么共同特征，试图总结一下。一个小小的团队共创，黑板上列出几十条大家认为的特征：有价值、难忘、高兴、感觉好、有成就感、有归属感、快乐……

老师说太多了，大家能不能分类？在老师的引导下，几十条共创起来的特征被分为两类：一类是有意义，一类是有积极的情绪体验。于是老师得出本.沙哈尔的幸福公式：幸福=快乐+有意义。正式抛出新知，学员都感觉到确实如此，这个结论原本就是大家总??归类出来的。;体验是最好的老师;教学方法与学习刺激度;设计课程心电图;;一、讲授教学法;生动讲授三关键

;4.1关键词

定义：对概念中关键词进行提炼和解读，达到透彻讲解目的。

举例：

;练习：课纲概念化;4.2隐喻法

定义：针对一些相对复杂、抽象的课程内容，通过举例子、作隐喻的方式，让学员更容易理解和记忆。

举例：

内容与形式

项目管理结婚

;4.3视觉化

定义：以特定的图形符号加上说明，表示一个系统的信息流、观点流、部件流的图形（可说明某工艺流程，亦可说明管理过程）

最傻瓜：微软的smartart

想象空间：思维导图

技术约束：鱼骨图;Word搬家;滥用模板;;具像元素;文不如表，表不如图;4、风范速成四招;语音：清晰、明亮、控制好音量

语速：

速度（语速175－200字之间）

快：给人紧迫感

慢：强调

技巧：三五不全说

;语调：抑扬顿挫、富有情感、有力度

强调

关键信息点、需引发思考、

加强音量

语速放缓

停顿

5秒：让大家好好想想

3秒：让大家想一下

1秒：文章的段落

;发声十八字诀;3、声韵诀：

学好声韵辩四声，阴阳上去要分明。

部位方法需找准，开齐合撮属口形。

双唇班抱必百波，抵舌当地斗点钉，

舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精，

翘舌主争真志照，平舌资责早在增。

擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称。

合口呼午枯胡鼓，开口河坡哥安争。

嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英。

抵颚恩音烟弯稳，穿鼻昂迎中拥生。

咬紧字头归字尾，不难达到纯和清。;培训师之“情”;“讲故事”的诀窍;着装基本原则

配合身形

适合年龄

符合环境

结合课程;形象自检6点法