“期待导向型”高校思政课教学模式的基础性因素与建构路向.pdfVIP

第1期中国人民大学教育学刊No.1

2024年1月RenminUniversityofChinaEducationJournalJan.2024

“期待导向型”高校思政课教学模式的

基础性因素与建构路向

张婷柴素芳

（北京服装学院思政部，北京100029)

（河北大学马克思主义学院，保定071002）

摘要：思政课教学应坚持“主导性和主体性相统一”的原则，但在实然层面却呈现

出“教师叙事”多于“学生叙事”的样态，其实质即主导性突出、主体性发挥不足。因此，

聚焦以学生为中心，凸显学生主体性地位和作用的“期待导向型高校思政课教学颇具现

实价值。以F校大学生作为研究对象，以目的性抽样的方式对60名大二本科生进行半

开放式访谈和初始语料获取，通过扎根理论的方法探究大学生对于思政课教学和教师的

实际期待。研究发现，大学生对思政课教学和教师的期待主要聚焦于课堂获得感、学习

兴趣被激发和适宜的时空结构，诸因素间的有效互动形成了“期待导向型”高校思政课教

学模式的基本结构,进而在不同维度影响着思政课教学功能的发挥。鉴于此,研究提出

了“期待导向型”高校思政课教学模式，从实际出发，探究满足学生对课堂获得感的期待、

全方位激发学生学习兴趣和合理优化时空结构的可行性建构路向。

关键词：思政课教学；期待导向；基础性要素；建构路向

中图分类号：G641文献标识号：A

一、问题的提出

思想政治理论课（简称“思政课”）是实现立德树人根本任务的关键课

收稿日期：2023-04-09

作者简介：张婷,女，北京服装学院思政部讲师,哲学博士。

柴素芳，女，河北大学马克思主义学院教授,法学博士。

基金项目：北京服装学院2021年教育教学改革一般项目“艺术院校“期待导向型’思政课教学效

果提升路径探究”（JG-2126）；2022年度国家社会科学基金项目高校思想政治理论课研究专项运用

红色电影资源提升大学生党史学习教育实效性研究”（22VSZ136）。

第1期“期待导向型”高校思政课教学模式的基础性因素与建构路向61

程，旨在教育和引导学生“立大志、明大德、成大才、担大任”，必须坚持“主导

性和主体性相统一”。思政课教学在坚持发挥教师主导性作用的同时，也应

充分重视和发挥学生的主体性作用。“以学生为中心”集中体现了现代教育

教学重视学生主体性作用的核心理念，也应成为当前思政课教学的重要理

念和总体思路。“建构主义提倡以学习者为中心的学习,强调学习者是认知

过程的主体、是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的

被动接受者和被灌输的对象”[1]。这也为思政课教学遵循“以学生为中心”、

重视学生主体性地位，进而厘清教学目标、教学过程、教学主体与教学效果

的逻辑内涵提供了基础解释力。“思政课教学本质上是做学生的思想政治

工作，了解学生对思政课的态度、期待和需求是思政课教学的首要前提，是

决定思政课教学取得成功的关键。”[21而既有文献也表明，思政课教学研究

较少以学生主体的视角来分析。“大多数论文以教师为中心研究叙事，而

“学生的思政课堂状态’‘学生的思政课需求’‘学生的理想思政课堂’等

问题鲜少有问津，即“教师叙事’多过‘学生叙事”。”[3]基于此种理念、认

识以及研究现状，本文拟以“学生期待”作为出发点，立足于高校思政课教

学实际，紧紧围绕大学生对于思政课教学的主要期待展开研究，力求为提

升思政课教学效果，充分发挥思政课在立德树人中的重要作用作出新的探

索与努力。

二、研究设计

(一)方法与步骤

研究主要采用了扎根理论方法，该方法属于质性研究的主要路径之

二[4],有特殊的内涵与程序,其直接从经验材料中“自然呈现”出理论的过

程[5]。研究以“从资料中建立理论的特殊方法论”[6]为宗旨，以“搜集原始资

料一开放式编码一主轴编码一选择性编码”为过程,把握研究对象的基本观

点和相关态度的语料。

(二)资料来源