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交流探讨

JIAOLIUTANTAO

“情思-体悟-慧用”教学模式研析

谢旭峰（广东：湛江市第二十九小学）

〔摘要〕在小学信息科技课堂教学中想要调动学生的兴趣，就很有必要引入“情思—体悟—慧用”这一教

学模式，吸引学生主动探索新知识，建立以学生为主体的课堂教学模式。课前预习阶段通过微课和调查问

卷做好充分的教学准备，然后在上课时融合多种创新的多媒体技术手段进行教学，可利用希沃白板的动画

演示和课堂游戏练习功能提高课堂教学的趣味性，并利用粤教翔云数字教材的媒体素材多样性提高课堂教

学的直观性，由此激活学生参与学习的情感。在课堂教学中融入师生互动、小组互动和生生互动的过程，令

每一位参与小组学习的学生都带着学习任务来学习，分工完成思维导图、信息科技作品、学生导学单和学习

心得……使学生都能在学习中切身体验到信息科技的学习方法，从中产生感悟，进而引导他们在分工合作、

动手操作的过程中完成相关项目，创作出高质量的作品，从而全面提高他们各方面的信息科技素养和能力。

〔关键词〕信息科技；体验式；“情思—体悟—慧用”

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）03073-075

进入21世纪，随着社会大变革，人类科技的调动学生的积极性和潜能。同时，制作好的微课

飞速发展，信息科技的教育已经成为必不可少的还可以在课后反复使用，帮助学生更好地理解和

社会需求。如今，小学信息科技课堂已经成为培复习课堂教学的内容。这样，教师就可以腾出更

养新时代科创人才的摇篮。信息科技学科的教多的时间和精力投入组织和设计课堂教学的过

师在新形势下面临各种新挑战，这就迫切需要我程，投入与学生进行交流和学习的过程。这样，

们不断研究学习新课标，探讨新教法，满足新时不仅能减轻教学负担，还加强了师生间、生生间

代信息科技教学的需要。本文就学校推行的“情的互动。此外，我在课前还设计了学生导学单，

思-体悟-慧用”体验式教学模式，介绍自己在信通过钉钉发送给学生，让学生在课堂教学之前就

息科技课堂教学中的具体做法。完成初步预习、交流和评议的过程。然后使用

问卷星引导学生完成问卷调查，由此获得课堂教

一、翻转课堂，课前导学学的第一手数据，让学生对教师准备进行的“教”

古人云：凡事预则立,不预则废。教师在备和教师对学生的“学”都有初步的了解，从而提高

课的过程中就要考虑通过何种形式在信息科技信息科技课堂教学的效率。

教学过程中提出更多的问题，确保班上每个学生

都有所收获。只有面对“有备无患”的学生，我们二、谈话导入，激趣引思（“情思”环节）

才能把重点放在教学任务的高质量完成上,从而俗话说：兴趣是最好的老师。学生有了兴

更好地增强课堂教学的效果。因此,我在进行课趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

堂教学前都会使用喀秋莎这个软件制作微课引我在信息科技课堂教学中，注意利用多媒体教学

导学生进行预习，让学生预先探索陌生的领域，手段的形象性和趣味性，以图片、视频或动画生

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小学科学

Science2024.03

动地演示教学内容，力求课堂教学直观、鲜活，以