“双减” “双新”背景下教学改革的本土化实践.pdfVIP

2024.02

28|河南教育毅痛数冒。本期关注

编者按

“双减”实施两年多来，各地各部门勇于担当、攻坚克难，系统推动“双减”工作，校外培训明

显降温，校内服务不断提升，“双减”工作取得阶段性进展，涌现出一批典型经验和好的做法。

本期关注““双减如何持续走深走实”主题，从学校创新举措、教师育人理念、“五育”融合、作业设

计等方面挖掘“双减经验，重塑“教”与“学”的关系，让教育回归育人本质，助力教育强国建设。

“双减”+“双新”背景下教学改革的本土化实践

济源市济水宣化学校田锋李小娟

“双减”政策的推行，根本上指向基础教育的运用能力、实践能力的提高性课程，即校本必修

高质量发展，强调提高学校育人能力，使学生在课程；选择课程是学生根据自己的兴趣爱好选择

学校学足学好。《义务教育课程方案和课程标准的课程，即社团课程；综合课程主要体现“生活即

(2022年版）》的颁布，标志着基础教育课程改革课程”的原则，包括节日课程、主题活动课程和仪

迈入了高质量发展的新阶段。当“双减”遇上“双式体验课程。四大类课程做到了基础课程“整合

新”,如何在教育改革走向深水区这一关键时期，化”拓展课程“多元化”选择课程“个性化”、综

实现学校的高质量发展？济源市济水宣化学校结合课程“实践化”。“化”课程体系的实施，引领学

合自身实际进行了实践探索。下面，笔者从三个生在课程的跑道上健康成长。

方面展开阐述。二、重塑学为中心的“新教学”

一、构建“五育”融合的“新课程”（一）焕新课堂范式

课程是学校发展和育人的重要载体。济源市课程的落脚点在课堂。学校以“双减”和“双

济水宣化学校聚焦学生发展核心素养，站在“整新”的要求为准绳，坚持“四主”原则（以学生核心

体育人”的高度，把国家课程、地方课程、校本课素养培育为主旨，以学生自主学习为主调，以任

程三级课程有机融合，构建了“五育”融合的“化”务驱动为主线，以教学评一体化为主脉），在课堂

课程体系。实践、广泛讨论、邀请专家论证的基础上，生成可

“化”课程体系坚持“一核”，覆盖“五翼”,指操作的“四步四化课堂教学范式：

向“五域”,设置“四层”。“一核”：学校的培养目“四步”，即课堂教学中学生要经历走进情

标，把学生培养为有仁爱心、自信心、责任心的境、任务驱动、实践探索、迁移运用四个阶段。“四

人。“五翼”：课程涵盖德智体美劳，将学生核心素化”，即课堂教学应体现出问题化、情境化、活动

养具化为五个维度一一以德感化、以智优化、以化、结构化的特点。该范式倡导教师在教学中创

体健化、以美内化、以劳强化，五翼间彼此融合。设真实情境，以结构化活动为主线，引导学生在

“五域”：五大领域的课程一一人文与品德、科技做中学、用中学、创中学，帮助学生将所学知识与

与创新、运动与健康、艺术与审美、劳动与实践，现实生活联系起来，在实践中提升能力，发展核

以此保障培养目标的落实。“四层”：每个领域的心素养。

课程内容,分为基础课程、拓展课程、选择课程、在学校“四步四化”顶层设计的基础上，各学

综合课程四个层次，形成立体化的课程结构。科组总结提炼出具有本学科特质、体现素养导向

基础课程是国家规定的课程，即国家课程和的课堂教学基本范式，为教师构建新课堂提供了

地方课程；拓展课程是深化基础知识，提升