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“双减”背景下初中生物学课堂教学优化策略

李丽欣

内蒙古扎兰屯市第五中学，内蒙古扎兰屯162650

摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学科核心素养

是学生的学习目标，也是对教师的教学指导标准。教师要培养学生生物核心素养，让学生具有提问意识，形成生

物学习思维。学生要在设想问题、独立思考、探究问题、解答问题过程中，在对知识的质疑和反思中获得发展与

提高。“双减”政策背景下，初中生物教师要结合具体的教学内容，灵活运用不同的教学方法，充分调动起学生

学习探究的积极性，进而创建以生为本的高效课堂。

关键词：双减；生物教学；初中

中图分类号：G633.91

随着时代的发展和社会的要求，教育迎来多方面学生压力，让学生能够健康快乐地成长。

的改革。“双减”政策的落地实施，给中小学教师提出2初中生物教学的不足

了更高的要求。在“双减”背景下，教师需要改变教

2.1课堂教学单一

学策略，在传授知识的同时注意学生的知识吸收情况，

教学内容单一是阻碍初中生物教学效率难以提升

让学生明白生物课程的内容结构，认识到学习生物的

的关键原因，组织开展课堂教学过程中一些初中生物

价值，为学生学习高中生物打下坚实的基础。“双减”

教师拘泥于教材，没有结合实际情况合理设计教学内

政策实施后，初中生物教学需要进行变革和优化，教

容，单一化内容不利于学生对生物知识有深入的理解。

师需要创新教学策略以增强教学效果。基于此，笔者

根据初中阶段生物学科内容特征而言，其中包含了很

探讨了“双减”背景下初中生物教师优化课堂教学的

多实验内容，需要学生进行实践操作理解实验原理，

策略，以期为初中生物教学提供新的思路和方法，进

但由于局限于陈旧的教学理念，很多教师不重视实践

而增强初中生物教学的实效性。

操作，学生无法通过实践深入探究和掌握生物知识，

1“双减”政策落实的基本内涵

不能够了解生物实验背后的原理。

“双减”政策的出台为初中生物教学的革新带来2.2学生缺乏探究兴趣

了更多的可能性，为学校教学质量的提升奠定扎实的

处于初中时期的学生自身生活阅历不足，认知方

基础，还减轻学生、家庭的作业负担和教育支出负担，

面表现出一定的缺陷，不利于其对生物知识进行更加

减少家长和学生的焦虑心理，从长远角度来思考，这

深入探究。根据初中学生阶段身心发育规律而言，其

也是国家培养综合型人才的重要途径。“双减”政策的

处在认知能力不断发展的关键时期，很多学生热衷于

提出需要正确理解，主要体现于学校内和学校外两大

探究具有趣味性的知识内容，在创新的生物课堂中能

方面，在校内需要教师对教学理念、教学模式不断优

够更加高效地进行学习。然而从实践来看，一些生物

化和升级，开展符合