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“教学评”一体化导向下的初中道德与法治教学创新策略

黄景丽

（福建省福州第六中学，福建 福州 350007）

初中道德与法治课是义务教育阶段课程体系中非常重要的学科内容，对于塑造学生良好的道德品质和法治观念具有至关重要

【摘 要】

的意义。传统的道德与法治教学存在教学方法单一、教学理念落后、学生学习状况不佳、评价方式单一等问题，影响了学生学习效果和综

合素质的提高。因此，在“教学评”一体化理念指导下，从“教”“学”“评”三个方面对初中道德与法治教学的创新策略进行了研究，并提

出几点可行建议，以提高学生的学习成效。

“教学评”一体化；初中道德与法治；教学创新；策略

【关键词】

G63A2095-9214（2024）01-0152-04 10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.01.047

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】【DOI】

“教学评”一体化的内涵包括教学目标、教学内以从“教”“学”“评”三个角度来观察和讨论。

容、教学方法、评价标准等多个方面的有机融合，通（一）教学方法与理念的进步与不足

过评价来促进教学过程的改进和教学效果的提高。近年来，随着教育改革的深入，许多教师开始采

在当前初中政治教学改革创新的背景下，道德与法用更具互动性和参与度的教学方法，如案例分析、小

治学科作为一门思想教育和法治基础课程，对于培组讨论、角色扮演等，使得学生能够更积极地投入学

养学生的道德品质、法律意识和公民意识具有重要习中。同时，教师也开始尝试使用新的教学工具和

意义。然而，当前本门课程的教学存在着教学内容技术，如数字故事、互动式白板和在线学习平台等，

枯燥、教学方法单一、评价方式不合理等问题，制约以提高教学效果。尽管教学方法有所改进，但仍然

了该学科的发展和教学质量的提高。在初中道德与存在一些不足，比如教学内容部分更新缓慢，与快速

法治教学中施行“教学评”一体化，有助于教师更好变化的社会现实脱节，无法跟上时代的步伐；教学方

地把握教学目标和过程，提高学生的学习参与度和法单一，很多教师仍沿用传统的“填鸭式”教学，学生

效果，同时也有利于学生实现自我评价和互相评价，缺乏独立思考和参与，难以激发他们的学习兴趣。

促进全面发展。本文从初中道德与法治教学的现状（二）学生学习状况与学习动力

和存在的问题出发，阐述“教学评”一体化的理念及在道德与法治学科的学习上，初中生的学习动

其对改革创新的意义，通过分析教学、学习和评价三力和兴趣存在一定的差异。一方面，学生对道德与

个方面的相互关系，探讨如何将三者有机融合在一法治的知识和技能的需求较高，他们希望通过学习

起，实现教学效果的最大化。这一学科来提高自己的社会责任感和个人素质；另

一方面，由于中考的压力，一些学生可能更关注考试

一、初中道德与法治教学现状

成绩，而忽视了道德与法治学科的实践性和应用性。

在当前的教育背景下，初中道德与法治教学可同时，学生的学习方式也发生了变化，越来越多的学

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生开始利用网络和数字化工具进行自主学习和自我生解决学习中的疑惑。教师还应充分挖掘学生的求

提升。总体来看，主要存在着