“教-练-赛”融合：体教融合背景下武术课程教学模式改革与创新研究.pdfVIP

2024年1月

武术研究第9卷第1期

“教-练-赛”融合：体教融合背景下武术

课程教学模式改革与创新研究

1,211

齐大路朱宏鄢行辉

1福建中医药大学体育部，福建福州350122；

2福建师范大学体育科学学院，福建福州350117

摘要：为深化体教融合，传统的武术课程教学模式亟需改革与创新。体教融合与“教-

练-赛”融合武术课程教学模式有着相同的实施主体、实施对象、媒介手段和目标导向。

体教融合为“教-练-赛”融合武术课程教学模式提供了政策保障，“教-练-赛”

融合武术课程教学模式为体教融合提供了路径选择。

关键词：体教融合；武术课程；“教-练-赛”融合；教学模式

中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：2096—1839（2024）01—0090—05

1体教融合背景下创新武术课程教学模式的具体语境参加武术训练，引导学生参与武术竞赛三种教学手段

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印相互融合，以学生的知识掌握情况、训练状态和竞赛

发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》状态作为考核内容进行教学构思、设计和实施，以达

（以下简称《意见》）指出要逐步完善“健康知识+到“以赛促教、以赛促学”的一种教学模式。它以激

基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式[1]，励为基础，主要从人的内容需求和过程行为两个视角

强调学校体育教学要注重知识教学、技术训练和比赛出发，其中对于内容需求的激励主要通过探讨学生的

运用的多轮驱动，为学校体育教学改革指明了方向和动机需求[3]给予不同的激励措施，以激发学生的学习

路径。对于教学、训练和竞赛三者相互结合的实际运用，热情。对于过程行为的激励，主要为学生设置不同层

学界已经逐渐探索出以赛促学、以赛促练、学赛结合、次的学习目标，给予不同的激励手段，以激发学生的

练赛结合等丰富多样的教学模式，对复习、巩固和深学习主动性。它包含知识学习、技术提升、技能运用、

化课堂教学内容有着关键作用，让青少年在大量比赛竞赛评价和人格培育等五个维度的内涵，它们相辅相

中得到教育、激励和磨练的机会[2]，有效促进青少年成，相互交叉、融合。其中，知识学习是技术提升的前提，

对体育理想和价值观的深切感受和理解，为体育学习技术提升是技能运用的基础，技能运用是知识学习和

风格的形成提供有效机会和情境。武术课程作为体教技术提升的表现，以训练状态和竞赛状态为评价媒介

融合的一个重点推进领域，具有将教学、训练和竞赛和手段，最终实现人格培养和精神培育的教学目标。

三者融合创新的资源优势，但这种教学模式至今尚未在整个“教-练-赛”融合武术课程教学模式的实施

在武术课程中运用。过程中，突出教师和学生的双主体地位，建立了课内、

2体教融合背景下“教-练-赛”融合武术课程教课外和校外一体化的教学空间格局，能够充分发挥学

学模式的理论阐释生武术技术的学习能力与运用能力，激发学生的武术

21“教-练-赛”融合武术课程教学模式的概念与内涵热情，提高教学效果。

“教-练