高中语文课件：变形记节选第二课时.pptx

变形记（节选）（第二课时）

年级：高一年级学科：语文（统编版）

主讲人：罗斐然学校：永州市第一中学

变形记（节选）（第二课时）

年级：高一年级学科：语文（统编版）

主讲人：罗斐然学校：永州市第一中学

语文|高一年级下册

上节课，我们说到了本文主人公格里高尔变形的象征意义，这节课我们重点探讨本文使用的出彩的表现手法。

导入课题

语文|高一年级下册

某班要开展以“变成大甲虫的格里高尔”为主题的班级阅读会，请同学们畅所欲言，讲讲作者使用什么样的表现手法展现格里高尔“甲虫”形象。

情景式教学任务

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作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？是对甲虫情有独钟还是有其他含义？

明确：因为甲虫能很好地象征现代人的生存困境：

（1）甲虫有“甲”——现代人工作压力大，人们的防范心理也是现代人之间的一种心理壁垒，这种心理如同“甲”一样可以保护自己。

（2）甲虫大身躯、小足——现代人不堪生活重负。

（3）甲虫行动缓慢——反衬现代人生活紧张、节奏快。

（4）低等动物的卑微处境——象征现代人地位降低，丧失了抗争的力量，是社会绝对的弱者。

任务一

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你认为小说中“变形”包括几层含义？

明确：《变形记》中的“变形”包含三层含义：

（1）小说主人公格里高尔生理上的变形——虫形人心。

（2）当时社会人们心理上的变形——人形虫心。

（3）卡夫卡在这篇小说中运用的变形的艺术手法。

任务二

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鉴赏小说变形的艺术手法，即荒诞而真实的艺术手法。

①荒诞、变形的象征手法。“荒诞”，是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的。故事的框架——人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来隐喻人在哲理意义上的生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。②客观冷静的写实手法。“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。比如，小说写甲虫的行动，符合甲虫的习性；写甲虫的思想感情，符合格里高尔这个人的言行逻辑；写亲人的变化，也是符合社会常态常情的。

任务三

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《变形记》中作者的叙述有何独特之处？这样叙述有何妙处？

明确：1.叙述态度与故事内容形成巨大反差，给人以怪诞之感；

2.叙述语言平淡，只叙不议。

思考探究：鉴赏叙述手法

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刻画人物形象的方法——心理描写

格里高尔悲凉凄苦的内心世界

发现变成甲虫的惊慌、忧郁

考虑家庭状况的焦虑、自责

遭遇亲人厌弃的绝望、痛苦

格里高尔形变而心未变，他的家人形未变心却变了。家人的“变形”是内在的，是由“人”的本性决定的，反映了“人”的自私、冷漠与残忍。从这点上说，反映了当时的人们是人形而“虫”心。

思考探究:塑造人物形象手法

语文|高一年级下册

在某次中西方杰出文学作品网络论坛会上，有人对《促织》和《变形记》很感兴趣，认为两篇作品可并称“虫形人心”主题作品集中的双姝，但也有人认为两者的不同点明显，请做区分。

情景式教学任务

语文|高一年级下册

在情节处理上，《促织》是中国的传统小说，格外注重情节结构，重视对社会环境的描写，有清晰的故事发展线索；而《变形记》则是用西方表现主义手法，重视人物内心感受体验的描写，以此来表现人的生存困境。

情景式教学任务

语文|高一年级下册

在细节表现手法上，《促织》主要是以对比、烘托的手法为主，通过成名的悲与喜的对比、成名先穷后富的对比、成名儿子异化而成的虫与普通的促织的对比等等，来表现“人不如虫”这样一个令人啼笑皆非的社会现象；而《变形记》则注重通过心理描写来展现格力高尔异化成甲虫前后生活的变化以及人物悲观虚无的思想。

情景式教学任务

语文|高一年级下册

在主旨上，《促织》主要是控诉封建社会中统治者贪图享乐，对百姓苛政残害；而《变形记》则讽刺了资本主义制度下靠金钱利益维持的人际关系以及表达了对小人物在异化关系下不幸遭遇的同情。

情景式教学任务

语文|高一年级下册

在故事结局处理上，《促织》结局是以成名之子幻化成促织哄得皇帝的欢心给家族带来富贵喜剧结尾，满足了中国戏剧喜好“大团圆”收场的文化心理；然《变形记》主人凄凉死去的悲剧的结局则更符合西方文化的艺术审美特点。

情景式教学任务

语文|高一年级下册

本文主要使用寓真实于荒诞的隐喻表现手法，平淡的叙述语言与