教育学全套课件.pptxVIP

;第一節教育學的研究對象與任務;教育事實;教育問題——是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難。教育問題來源於教育理論和教育實踐。;二、教育學的基本任務

1、發展教育理論

2、解釋教育問題

3、改造教育問題

4、提高教師素質;第二節教育學的歷史與發展;二、教育學的獨立形態階段

這個階段是從16世紀到19世紀末。從歐洲文藝復興時期開始，教育學的發展進入了一個新階段，逐步形成了教育理論體系，這標誌著獨立形態的教育學的產生。

捷克教育家誇美紐斯《大教學論》；

德國教育家赫爾巴特《普通教育學》;三、教育學的蓬勃發展階段

19世紀末20世紀初以來，現代科學的發展和研究手段逐步現代化，對教育學的發展起了巨大作用。教育家吸取了社會學的實證方法和心理學的實驗方法，使教育向實證的方向發展，並且湧現了不同的教育流派：

1、實驗教育學；2、文化教育學；3、實用主義教育學；4、馬克思主義教育學；5、批判教育學。;四、教育學的走向;第三節教育學的研究方法;二、教育實驗法

——是指教育研究人員根據研究目的，選擇研究對象，主動操縱實驗條件，認為的創設或改變教育條件，控制其他因素的作用，觀察、測量實驗對象的變化，揭示教育現象之間的因果關係的一種科學研究方法。;三、教育調查法

——是指調查者通過訪談、問卷、測驗、座談等方式有計畫地瞭解教育活動的歷史現狀與發展的問題，經過分析綜合，得出正確結論以指導教育實踐的方法。;四、教育文獻法

——是研究者按照一定的研究目的或課題，通過研究文獻活動，全面、正確地瞭解、掌握所研究的問題，揭示規律、屬性的一種方法。;第一節教育的本質;狹義的教育：主要指各種形式的學校教育，是指通過專門的教育機構進行的有目的、有計畫、有組織的教育過程，是教育者根據一定社會的需要與可能，根據受教育者身心發展的規律，對受教育者施以有目的、有組織、有計畫的影響，使其成為社會所需要的人的一種社會實踐活動。;狹義教育的三個特點：;二、教育的基本因素;2、受教育者

———是指在社會教育活動中從事學習的人，既包括在校學習的學生，也包括各種形式成人教育中的學生。;3、教育影響

——是置於教育者與手教育者之間的一切仲介的總和。;（二）教育因素之間的關係;三、教育的本質屬性;第二節

教育的社會屬性及發展的歷史形態;（一）教育的永恆性;;教育雖然隨社會的演變而發展變化，但教育又有自身存在和發展的規律，具有相對的獨立性。表現在：;第三節教育發展的歷史形態;二、古代教育;1、學校教育的產生，有了專門的教育機構和專職的教育者，有了相對穩定的、豐富的教育內容

2、學校教育具有強烈的階級性和等級性

3、學校教育嚴重脫離生產勞動;三、現代教育;第一節

教育要適應人的身心發展的規律;二、人的發展的基本規律;（二）人的發展的順序性和階段性;（三）人的發展的差異性;（四）人的發展的穩定性和可變性;（五）人的發展的不平衡性;三、教育要適應人的身心發展的規律;1、什麼是遺傳

遺傳——是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質。;2、遺傳的作用

（1）遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性

（2）遺傳素質的發展過程制約著青年一代身心發展的年齡特徵

（3）遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響作用

（4）遺傳素質具有可塑性

;二、環境在人的發展中的作用;2、環境的作用

（1）宏觀社會環境為人的發展提供總的條件和背景，制約其發展的方向和水準

宏觀社會環境——包括我們所處的歷史時代、社會制度、文化傳統、社會關係、社會意識等社會大背景，它們對人的發展從總體上起制約作用。;（2）微觀社會環境為人的發展提供直接的影響;三、教育在人的發展中的作用;四、人的發展是主客觀統一作用的結果;第三節、學校教育在人的發展中的重

要作用;第一，學校教育要符合社會發展的方向，反映人類社會發展的當代水準，遵循已探明的教育規律，實行科學育人，努力提高學校教育的品質和水準。;第三，學校教育要符合教育對象身心發展的規律，弄清教育對象的已有發展水準，明確其未來發展的方向。;一、社會政治對學校教育的作用;(三)政治制度決定著教育的領導權

1、通過立法、人事管理等手段來領導教育。

2、通過控制財權來領導教育。

3、通過思想上的優勢力量來領導教育

(四)政治制度對受教育權