教育研究方法课件.pptxVIP

教育研究的本質;第一節教育研究的特徵;一、教育研究的概念;二、教育研究的特徵;三、教育研究的困難;第二節教育研究的價值;一、增加教育知識;科學的性質;二、研究的理論功能;三、研究的個體發展功能;四、研究的教育改進功能;特別提示：

為了成為合格的研究人員，最重要的是要通過閱讀研究報告和從事自己的研究來積累經驗；

要學會從事研究，最好的也是唯一的方法就是師從某一經驗豐富的研究人員。;第三節方法體系;一、方法論：觀察和認識世界的視角;2．人文主義方法論

被忽視；

社會現實是由參與社會的個人構建而成的；現實的構建表現為闡釋的形式，即人們賦予社會環境的意義構建了現實；知識經由協商而來。

尋找途徑以使個人展示其對社會現實的建構；

研究個人創造的意思及其他內部現象；

研究人員自身就是其研究的社會現實的不可分割的建構者；

社會現象與自然現象的差別：人的特殊性

研究者的主觀能動性

投入理解，人對人的理解

質性研究;二、研究方式;三、具體方法和技術;第四節研究類型;基礎研究、應用研究和評價研究;量化研究與質性研究比較;量化研究與質性研究的區別;第五節對研究的批判性分析;第六節教育研究的過程;第一節研究的問題;一、確定問題的意義;選擇問題是研究活動的起點

問題決定了研究活動的目標和方向

體現出研究的水準：

專業理論知識

研究方法知識

開闊的視野

敏銳的洞察力

比較強的判斷力

豐富的社會生活經驗;二、研究問題的概念;三、不可研究的問題;四、可研究的問題;五、選題的步驟－沙漏法;第二節研究問題的來源;第三節好的研究問題的特點;一、重要性;二、創造性：有新的東西;三、清晰性;四、可行性;五、合適性;六、合乎道德;練習——判斷下列問題是否恰當並說明理由;第四節變數與假設;一、概念;1．概念的定義;2．概念的層次;概念的各種特徵之間的關係;3．概念的功能;4．概念的應用;二、變數;（一）變數的定義;（二）數字變數與類別變數;練習;教育研究中變數關係類型;（三）引數與因變數;（四）無關變數;練習;答案;三、假設;（一）假設的定義;（二）假設的陳述方式;（三）問題與假設;二者關係;（四）陳述假設的優缺點;第五節定義術語——操作化;（一）定義術語;（二）研究中需要定義的術語;（三）操作化的含義;（四）操作化的方法;第一節研究過程中的人際關係;一、確定研究場所;二、獲得許可而進行合作研究;三、同參與機構建立良好關係;第二節研究過程中的倫理原則;不道德的實例;道德;1.保護被試免受傷害;2.確保研究數據的必威体育官网网址性;3.儘量不欺騙被試;討論一;討論二;第三節保護被試的具體程式;第一節文獻綜述的價值;三、文獻綜述的要點;第二節文獻源的類型;常用文獻檢索工具;四、參考工具書;五、雜誌;教師教育研究

課程教材教法

教育理論與實踐

教育科學

上海教育科研

教育評論

北京大學教育評論

清華大學教育研究

心理發展與教育

外國中小學教育

教育與職業

中小學管理

人民教育;國外有關教育專業期刊;電子檢索工具;第三節文獻檢索的步驟;普通文獻檢索的方法;選擇閱讀文獻的標準;第四節文獻資料的閱讀;查閱文獻時易犯的錯誤;第五節文獻綜述報告;研究設計的含義;第一節研究目的;一、探索性研究;研究方法：;二、描述性研究;研究方法;三、解釋性研究;研究方法:;三種不同目的研究類型的特徵;第二節研究性質;第三節研究方式;3。文獻研究

不接觸研究對象而利用第二手資料進行的研究

間接性、無干擾性、無反應性

4。實地研究

深入到研究對象生活環境中以參與觀察、個案研究形式進行的研究

建構理論、移情理解、超脫理解;二、研究方式的選擇;第四節分析單位;一、分析單位的概念;注意：;二、分析單位的主要類型;3。組織

指各種正式的社會組織，如公司、機關、學校、院系、醫院等

如對全國高校中的教育學院進行的研究；

對同一現象的研究會依據研究側重點的不同而使用不同的分析單位，

如：研究教授比例大的教育學院是否比教授比例小的教育學院更可能多招收研究生，其分析單位就是教育學院；如果研究各教育學院中帶有比較多研究生的教授是否比帶有比較少的研究生的教授發表的論文多，則分析單位是教授如果研究教授比例大的教育學院中的研究生是否比教授比例小的教育學院的研究生更有可能參與科研課題，則分析單位是研究生。

4。社區

作為一定區域中人們的生活共同體，如鄉村、城市、街區、集鎮等

如研究教育在農村與城市之間的差異

5。社會產品

各種形式的人類行為以及由人類行為所導致的各種社會產物,如書籍、歌曲、圖片、公告、建築、服飾，婚禮、考試、課堂教學、實習、求職、約會，家庭制度、文化傳統等。

如可以考察不同時期校園