人教版数学一年级上册《2～5的分与合》教学设计.docxVIP

小学-数学-上册-打印版

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2至 5的分与合

教学内容：教科书第30页的例题和试一试，31页的想想做做1-5题。教学目标：

1、通过具体的实践操作，让学生知道2、3、4、5的组成

2、掌握4、5的组成，能从4、5的一些组成中推想出另外一些组成3、培养学生的实践操作能力和推理能力，在操作过程中培养学生的互相合作精神和探究欲望。

教学重点：4、5的组成

教学难点：理解4、5的组成教学准备：多媒体、学生准备5片红花片。教学过程：

一、课前谈话：今天老师带来了几件礼物，准备奖给上课时听课最认真、发言最积极、回答声音最响亮的小朋友。你想得到吗？那就加油吧！

二、导入

小朋友，今天老师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁？（出示：小猴）教师提问：小猴最喜欢吃什么呢？（出示：桃子）

三、教学新课

（一） 4的分与合

1、教师接着讲述：今天，妈妈给小猴买了四个桃子，小猴高兴极了，刚想吃，这时，猴妈妈说：“小猴，请你把这四个桃子和我分着吃，好吗？

2、学生讨论：小猴可能回怎样分呢？学生交流，指名回答，根据回答分桃。

3、教师：根据这幅图，我们一起来想一想，4可以分成几和几？学生同桌互相说一说，指名学生回答并说说你是怎么知道的，根据回答，板书：

4、师：既然我们知道了4可以分成几和几，那我们能知道几和几合成4吗？请你告诉边上的小朋友，并且告诉他你是怎么知道的？

5、大家通过自己的努力，已经想出了4的组成和分成，现在，谁愿意说给大家听听？4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4；

6、观察比较：小朋友，你们看看，哪两个式子长得比较像？（引导学生比较出和只是换了位置）那老师只给你其中的一个，你能马上想到另一个吗？（图象显示，消失，让学生看了一个算式想到另外一个）

（二）第二题：刚才我们学习了什么内容（4的组成和分成）这就是我们今天要学习的数的分与合。

（板书：分与合）1、师生共同操作

教师：接下来要请小朋友自己学习5的分与合。请学生拿出5个花片，分成两堆，看看

可以怎样分的，再根据分得结果说说5可以分成几和几，几和几合成5。学生分花片并讨论5的分与合

2、指名学生交流，根据回答（板书：5的分成）

3、教师：有没有好方法，我们小朋友分的时候一种也不会漏掉？（5个花片放好后，依次向左或右一个一个移）多媒体演示

4、出示数学书的试一试的第二幅图教师：有两个小朋友是这样分的，他们一个说：“5可以分成4和1。”一个说：“5可以分成1和4。”小朋友他们说的有理吗？为什么？学生讨论后指名回答。教师指出：虽然分的结果一样，但由于观察的角度、方向不同，说出的组成也不同。

5、出示数学书的试一试第三幅图，说说小女孩和小男孩分别会说5可以分成几和几？四、巩固记忆

1、指导记忆：（1）教师：我们知道了这么多5的分与合，那我们得想个办法把他们记下来。小朋友商量商量，看看有没有好方法，教教老师，学生讨论（。2）指名交流回答。

（3）学生记忆4、5的分与合A：5B：5

2、猜一猜：教师出示礼物盒子，盒上标明一个中间放着两个礼物；一个中间放三个礼物。让学生上前摸出其中的几个，然后猜猜盒中还有几个，并说明理由。

3、师生对口令：教师：我出几。学生：我出几。几和几合起来是4（或5）

4、完成想想做做第3、4题五、总结、游戏

总结：今天我们学习了什么？我们学到了什么本领？

教学反思：

分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，本课在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和试一试都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组合。学生通过这样的活动，不断体会分与合，感受到分与合既是不同的，又是有联系的。

本课教学分三步进行，第一步，动手把4个桃子分到2个盘子里，体会分；接着，抽象成分解数，然后想想“几和几合成4”。第一步，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。第二步，抽象成

数，是个重点，也是个渐进的过程，4可以分成3和1，让学生理解3和1是什么意思，从半独立完成4可以分成2和几，到独立完成4可以分成几和几。第三步，在“分”的基础上推理“合”。

从做题的角度来讲，学生都会这类题目了。但是分与合的思想，研究数的组成的方法，这些更重要，因为直接关系到后面的教学，因此，经历分桃到抽象成分解数的这个过程，显得尤