外研版九年级上册 Module 4 Home alone Unit 2大单元教学设计.docxVIP

外研版九年级上册 Module 4 Home alone 大单元教学设计 模块主题（Topic） Module 4 Home alone 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Home alone 该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“ 做人与做事 ” ，让学生明白在生活中要学会一些基本生活技能，达到“自我认识，自我管理，自我提升。 ”的效果。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Home alone”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 I can look after myself，although it won’t be easy for me. （引入） Unit 2 I became so bored with this orders that I wished they would leave me alone. （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于“独自在家 ”的对话。Betty 的父母要去拉萨参加一个重要的会议，Betty因为要去学校而不能和他的父母共同前往。 该语篇突出Betty在火车站与父母告别的场景突出Betty父母的担心及Betty认为自己能够照顾好自己。该语篇以对话的形式呈现出Betty父母的叮嘱、Betty对自己独自在家生活的信心。在对话的过程中突出一些祈使句的用法。在完成该部分的学习后，学生能够根据对话内容进行简单的复述，明确独自自家的一些注意事项。 第二单元是一个语篇。主要培养学生的阅读、总结能力。Activity 2部分是一篇有关一个叫Zheng Chenyu的男孩独自在家的一段经历介绍,短文以第一人称来进行描述，主要以作者的感情变化来进行介绍，从最初的厌烦，到开心、又困又累、孤独，再到开心这样一个感情线来统领全文，让学生跟着主人公的经历来学习、理解，并尝试自我认识、自我管理，达到最后的自我提升。通过本语篇的学习,学生能够对该故事进行简单的复述，根据主人公的经历，结合自己生活、学习中的客观事实来总结经验、教训。能认识到自己在今后的学习、生活中能够自我认识，培养学生自我认识、自我管理的意识。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“独自在家”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习让步和结果状语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习引入了状语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述个人经历的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“自我认识、自我管理”的意识，并鼓励他们在生活中实践。 核心语言知识分析：本模块主要语法为状语从句的用法，主要学习让步和结果状语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。 学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1. 学生对 “独自在家”话题应该很感兴趣，但是词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Betty和Zheng Chengyu独自自家的经历及影片《小鬼当家》来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习独自在家的一些注意事项、独自自家是不是很美好等来引导学生进行一个自我的认识。内容比较丰富、有趣，所以学生对话题会比较感兴趣，也很容易进行讨论。 2. 学生对状语从句有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，比较难开展讨论，可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能会分不清so that与such that的用法. 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。 模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“独自自家”进行自如的交谈。 （2）能用英语描述自己独自在家的经历/怎样live alone （3）掌握由although/though,so tha