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未曾学艺先学礼未曾习武先习德 ——传统保健体育课程思政案例 一、教学目标 1.课程专业目标 传统保健体育源远流长，是我国宝贵的民族文化遗产。它是以我国传统的身体练习为主要手段的具有民族特色的健身方法和体育疗法。它既是中医的医疗体育，又属于体育科学的范畴，是中国医学与传统体育相结合的一门综合性学科。 通过传统保健体育课程的学习，使学生在中医学课程的基础上，进一步了解和掌握中国传统文化内涵，武德教育要贯穿和落实到实践，教学中强化武德教育，使学生认识到“未曾学艺先习礼”“未曾习武先习德”“以武育人”的教育理念，并能够认识到养生健身的重要性，提高传统保健体育技能的同时，养成终生体育锻炼的习惯。通过“以武立德”，使之渗透到生活学习中，为今后从事中医临床、科研和教学工作打下扎实的品德基础。 《传统保健体育》课程简介 img 2.课程德育目标 （1）课程的德育内涵思考　体育课程作为素质教育重要组成部分的性质也越来越鲜明。正所谓“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。从体育和德育的关系看，体育能够提升学习者的道德素养和心理健康水平，能够磨炼学习者的意志品质、培育学习者的责任感和荣誉感，能够激发学生的爱国热情，增强民族向心力、凝聚力等，从而奠定德育之基，忽视体育，立德树人就会流于形式。 在高校体育教学中，往往只重视技能的传授，而忽视素质教育，特别是德育教育的融入，本课程以武德教育为切入点，完善传统保健体育教学内涵，注重学生传统保健体育技能传授的同时，将武德教育融入教学中，做到全面育人。 （2）课程德育的切入点　本课程德育教育主要以武德教育的“抱拳礼”为切入点，将武德教育渗透到传统保健体育教学中。“抱拳礼”可认为是武术礼仪的典范，集中体现了练武之人的综合素养，是我们当代大学生武德教育的重要内容。武德教育以教师讲授、专家讲座、传统保健体育竞赛活动等多种形式开展，针对目前授课内容，选取“抱拳礼”代表性的文化内涵进行讲解，将武德教育融入教学中，让学生在学习中医专业知识，拥有“医者仁心”的同时，了解武德风范、武德内涵，感受中国传统武术文化的价值。 二、教学设计 1.课程教学设计 传统保健体育课程根据其自身项目特点选取有效的教学方法，在教学过程的不同阶段运用相对应的教学策略，并将多种教学策略有效结合，以提高教学的有效性，达到教学目标。旨在培养学生掌握传统保健体育技能的同时，掌握武德内涵，提升职业道德。在教学过程中，在理论与技术教学中，教师有目的有计划地将德育教育融入在教学过程中，以“抱拳礼”为基础，提高学生的武德意识，循序渐进地掌握武术技能，以促进学生德、智、体的发展，并为学生日后走上工作岗位奠定良好基础。 2.课堂教学设计 img 续表 img 注： 传统保健体育第二学期教学安排，共14周42学时。 三、实施方法 1.课程教学方法 （1）课堂理论与技术教学相结合　在“理论讲授”环节中，教师通过简明、典型的理论知识点、武术故事，突出武术文化、武术理论知识，在理论讲授中注入武德概念，提高学生的学习兴趣，技术教学中以抱拳礼为切入点，引导学生感受“未曾学艺先学礼、未曾习武先习德”的深刻内涵，将武德教育有效融入理论与技术教学中。 （2）竞赛与社会服务相结合　根据实施策略的不同，在教学过程中分别设计了竞赛、社会服务两个教学环节。组织学生积极参与传统保健体育竞赛与服务，保证学生课后观察、学习、研究的平台，巩固已学的理论知识与技术能力。要求学生围绕参与内容，从武德教育的角度，多思考、多学习，写出书面体会，将思想认识与教学、竞赛、服务相结合，进一步提升职业道德，为以后走向工作岗位，为社会服务打下基础。 （3）教师言传身教的引导　教育过程是双向的过程，师生之间要有互动和沟通，教师在教学过程中，点点滴滴都要起到表率作用，其言谈举止要为人师表，其主要职责是传道、授业、解惑，不能一味将教学内容单向灌输给学生，而要善于接收反馈信息。在教学过程中，教师要为学生提供丰富的交流平台，善于发现学生的闪光点与不足，做到用心交流、以爱沟通，在德育教育中有较强的实用价值。 2.课堂教学方法 传统保健体育课程每个单元教学策略的实施框架由“情境导入”“练习探究”“学习评价”“解释答疑”“归纳拓展”五个阶段组成： （1）情境导入　该阶段的内容主要是包含一些基本概念的认知学习以及吸引学生在体育活动中进行快速热身，通常会占到一节课程的10%左右。此阶段学生以探究者角色扮演进入体育课，教师把日常生活的经验与课程内容相连接，通过讲述真实发生的“体育故事”或课堂、训练中的“小故事”，如列举“铁棒磨成针”“滴水穿石”的故事，引导学生要有毅力，有恒心等。间接告知同学该单元教学的德育内涵及传统保健体育专项目标，让学生带着思考进入课程，迅速将学生吸引到融健康知识、德育知识和身体活动的游戏中，引导学生