教师培训课件：发展学生学科核心素养视野中的中小学体育与健康课程教学.pptVIP

杜威指出:“学校的最大浪费是由于儿童完全不能把在校外获得的经验完整地、自由地在校内利用;同时另一方面，他在日常生活中又不能应用在学校学习的东西。那就是学校的隔离现象，就是学校与生活的隔离。当儿童走进教室时，他不得不把他在家庭和邻里间占主导地位的观念、兴趣和活动搁置一旁。学校由于不能利用这种日常经验，于是煞费苦心地采用各种方法和手段，以激发儿童对学校功课的兴趣。”（[美]杜威.赵祥鳞等译.学校与社会:明日之学校.北京:人民出版社，2005年1月第2版.58.） 刘晋老师的深圳高中一位女生将网球选项学习融入生活的故事。 杜家良老师的传奇： 每个周末的下午，八中的“自然体育课”是学生们最开心的时候。同学们在老师的带领下走出校门，开始野外训练，内容有：越野、爬山、骑车、划船、游泳、跳水、潜水、滑冰、自救互救等活动。一位同学在日记中这样写道：“从苹果园走回学校，有17．8公里呢……烈日当头，腿直打软，但我喊着自己的名字，你要坚强起来!于是又挺着走下去。到了学校，一种幸福感从心底油然而生，因为这是我忍着艰苦用自己的双腿走回来的。这次我尝到了历尽艰苦达到目的的幸福。” 在寒暑假，杜老师还带领学生远足行军、运动旅游或自行车长途跋涉。 他们的野外训练历经全国7个省、几十个县(市)，行程近3万公里，相当于从北京到广州的5个往返距离。每一次到外面去“经风雨见世面”，同学们都是“满载而归”，从大自然、乡村城镇、旅行经历中，得到许许多多的过去没有的感受。这是一堂生动的综合课，学生们在感受外界的同时，也感受自己，坚韧精神、集体互助，还有被称作是“财政”、“交通”、“内务”、“外交”、“安全”、“摄影”、“纪检”等能力的考验。 一批批离开学校的学生在给杜老师的信中写道：“平心而论，您是我遇到的少有的恩师。您在体育方面不仅强健了我的体魄，还教会了我锻炼的方法，教给我做人的道理。” “现在一想起爬泰山的苦来，平时的苦显得多么微不足道！” “您给了我一个好身体，一个将与我一身为伴的朋友。我的一生将得益于您的自然体育教学。” “我为曾是您的学生而自豪，为接受过您的训练而骄傲!我感到我的体力在现在同学中是出类拔萃的。” （三）体育健康课程教学方法：从单向传授向互动学习指导转变 以往的体育教学基于单向的认知传授理论，教师知学生不知；教师懂学生不懂；教师会学生不会，教师单向学生传授。 从模仿再现动作——学会运动——会学运动——创造性运用运动。 深圳高级中学网球课体育老师引导学生课前进行网球相关知识学习的案例。 澳大利亚小学三年级的体育运动设计教学的案例。 三年级学生的体育运动设计课 我在南澳林登公园学校听一节三年级的室内体育课。内容是sports prorject,我把它理解为体育运动计划。（运动设计）让三年级的孩子做体育运动计划，确实是一个非常新鲜的课题。我仔细看了几个同学的计划书。一共8页，封面使用后的彩色卡纸做的，里面是老师引号的一个个问题，每一页最多两个问题，其他都是留空给学生做的，看上去都像真的计划书一样。我想，在孩子的感觉中肯定是全真的，而且是既有趣有了不起。 体育运动计划（设计） 1、你使用的器材 形状；材料；零件；大小。 2、完成下列问题，并说明为什么做出这些改变。 你想制造更大的什么体育设备？ 你想增加什么体育设备？ 你想替代什么体育设备？ 3、画出你以前喜欢的体育设备和以后希望变化的体育设备。 4、思考：你参加的运动有什么好处？写出6个观点。 5、思考：你参加的运动有什么不利？写出6个观点。 6、画图表：选择一个水上运动，并比较它与你参加的运动有什么区别。 7、写10个关于你参加的体育运动有趣的地方；你能发现的信息是什么？ 8、完成下列观点：写出你参加体育运动的积极的、消极的一些事情。 9、安全：你参加的体育运动需要一些安全设施吗？把它画出来。 10、除了以上一些问题外，老师还在黑板上写了一下一系列的问题，都是孩子亲历的生活，让学生把感兴趣的问题抄在计划书里，然后回答。 你多大的时候开始体育运动？ 你第一次使用运动器材（参加体育比赛或获得奖品）是什么时候？ 你的体育运动最好的（最糟糕的）是什么？ 你参加什么队？ 你第一次当守门员（进球得分）是什么时候？ 每天和每周训练多少次？ 在训练中多长时间进行一次比赛？ 为什么你选择这个体育运动？ 哪一天