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运用多媒体技术提高初中历史课堂的有效性让多媒体为初中历史教学添彩 多媒体信息已经变得越来越优雅。在我们到达原中历史课堂后，我们忍不住走了一步，走得很远，比如蘑菇，为历史课堂注入了活力和活力。打破了旧的教学模式, 以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生, 激活了学生兴趣, 降低了学习的难度, 缩短了学生的认识过程, 实现了教学过程的优化, 给初中历史教学增添了无限的光彩。 一、 运用现代教学手段,将课文内容与现象性结合 “兴趣是最好的老师”, 爱因斯坦的这句名言深刻地揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机, 调动学生的积极性, 强化学习的内在动力。当学生对所学内容产生兴趣时, 老师也就掌握了教学中的第一把钥匙。由于中学生普遍觉得历史课比较抽象, 枯燥乏味, 因此, 教师在教学过程中, 必须充分利用多媒体技术, 根据中学生的年龄特点, 适当插入一些与课文内容有关的优美画面、影视片段, 直观、形象地再现客观事物。强大的视觉冲击力的作用下, 很容易营造一种轻松快乐的学习气氛, 达到提高学生学习兴趣的目的。如讲“美国的霸权政策”这一内容时, 我开始上课就放反映二战胜利阶段的几组镜头, 把学生带回那个年代, 犹如身临其境, 展开已学知识的联想, 在学生思维活动达到高潮时, 再播放课件《二战后的欧洲政区》, 并提出这样问题:第二次世界大战最深刻的影响是什么?谁在二战中不仅没有被削弱, 反而更增强了?为什么?从而使学生由被动接受型学习状态转为主动进取型学习状态。 二、 用多媒体课件表现教学情境 多媒体教学具有直观、形象、生动的特点, 还具有存储、再现等功能, 在同一屏幕可显示相关的文字图象和动画。这是其他教学媒体无法达到的。教学中, 应充分利用多媒体这一优点, 认真研究教学目标与教学内容, 选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观, 变静为动, 化繁为简, 化难为易, 通过向学生展示教学情境, 有效地突出重点, 突破难点, 提高课堂教学效果。如讲“红军长征”内容时, 对于长征路线, 学生往往难以听明白。在课堂上使用多媒体课件演示其过程。在路经重要地点时, 能自动、醒目地显示所经地点的名称, 并配以声音讲解。这样强化了学生的记忆, 从而提高了课堂教学效果。再如讲开国大典内容时可播放视频录像, 学生感到生动、有趣、形象、新颖, 在充分感知生动的历史形象时, 掌握了有关知识和空白概念。 三、 《爱我中华》系列片的简介 在历史教学中, 如何渗透德育教育一直是历史老师探索的课题, 照本宣科的讲授和老师在讲授中对德育的刻意的强调不能取得良好的效果, 致使德育教育形同虚设, 收效甚微, 达不到教学目标。在素质教育的三个任务中, 道德素质是灵魂和导向, 应把其放在首要地位。用多媒体进行教学可使思想品德教育更有成效。例如, 在讲《中国历史》时, 可根据不同讲授内容播放中国青少年音像出版社和辽宁电子出版社共同发行的《爱我中华》系列片中的相关内容, 使学生在学习历史知识的同时, 亲自领略了中华五千年文明史的博大精深, 从中感受到中华民族的伟大, 激发了学生的爱国主义热情, 使学生在学习知识的同时精神也得到了升华。又如, 在讲授“清代时的服饰”的知识时, 可以在互联网上搜寻各个不同历史时期不同民族的服饰, 让同学们认识不同朝代的代表服饰, 也让同学们知道穿着不同服饰的人生活的历史时期, 不但增加了学生的知识, 也让学生在学习过程中体会到人们对美的追求, 在学习过程中了解了民族融合的史实, 同时也培养了审美情趣。多媒体作为一种现代化教学手段, 正以它独特的优势, 越来越被人们所重视, 它将被广泛地运用到各门学科的教学中。历史是一门思想性比较强的学科, 多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据历史课堂教学。探索和研究内容不断深入, 涉及范围也不断拓宽。多媒体在初中历史教学中应用的这些优势恰是现代历史教学中不可缺少的, 在教学中合理运用电教手段, 充分发挥其独特功能, 并与传统教学手段进行优化组合, 促使学生较快的掌握知识, 开阔视野, 展开想象, 增强学习兴趣, 提高审美能力和创造能力。