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小学数学《整理与复习》的评课稿 小学数学《整理与复习》的评课稿范例（通用 5 篇） 评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起 的变化进行价值的判断。以下是店铺整理的小学数学《整理与复习》的评课稿范例，一起 来看看吧。 小学数学《整理与复习》的评课稿 篇 1 1 认真地聆听了顾老师的《整理与复 xx》，现在就顾老师的课说说我的看法。 一、课前沟通，拉近师生心理距离 课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据 P107 页上的表格提示进 行了交流。我认为，顾老师这一环节设计得很好。因为是借班上课，学生跟上课老师之间 比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间 的陌生感 ，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上 有的放失。 二、创设情境 ，衔接零散知识板块 《数学课程标准》指出“数学学 xx ，要紧密联系学生的生活实际 ，从学生的生活经验 和已知识出发 ，创设生动有趣的情境 ，激发学生对数学的兴趣。”教学中，顾老师创设了 小华一家逛商场的情境 ，将万以内数的读写、大小比较，24 时记时法以及克和千克三个 零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复 xx 课讲、练、评的单调乏味，从而激起了 学生的兴趣，提高了复 xx 课的效率。 三、微笑课堂，展示教者人格魅力 在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关 系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。整节课上，我们顾老师的脸 上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉 快。相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。 微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？ 四、建议 1、在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。我个人认为；复 xx 课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化 ，使这些知识在学生头脑中竖成串 ，横成 链 ，形成一个知识网络 ，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。其 实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题 ，引导学生自己进行归纳总结 ，然后 稍加点拨即可。比如在复 xx24 时计时法和普通计时法时 ，我在教学预案中设计了这样一 组问题： （1 ）谁来举例说明如何把 24 时计时法转换成普通计时法？ （2 ）谁再来举例说明如何把普通计时法转换成 24 时计时法？ （3 ）普通计时法和 24 时计时法有什么区别？完了之后 ，我准备了三组题进行反馈练 xx ，第一组是将24 时计时法改成普通计时法，第二组是把普通计法改成 24 时计时法，第 三组“我是小包公”，判断改错。 2、在练 xx 题的设计上是不是可以出现一个“坡”度，这样孩子可以获得一种“跳一 跳摘到果子”的喜悦。 3、在复 xx 万以内的数时，顾老师出了这样一组题：用 0、9、3、6 四个数组成一个 四位数，其中最大的是（），最小的是（），读零最大的是（），读零最小的是（）。当 时顾老师是这样处理的，先让学生独立完成，然后在集体交流，说说是怎么想的。即使顾 老师当时指名说了思考过程，但我发现本题中的后两个答案对孩子来说还是有一定难度的。 我当时想，如果顾老师能把思考这道题的方法剖析给孩子们听，即：读零最大，首先考虑 把零放在中间，即十位或百位，因为要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后， 这个数要最大，所以千位要最大，放 9 ，然后是百位最大放 6 ，最后是个位上放 3 ，这样 这个数最大就是 9603。 不读零最小是（），因为零要不读出来，所以只能放在末尾 ，也就是个位上，因为这 个数要最小，所以千位上只能放 3 ，百位上最小放 6 ，十位上最小放 9 ，这样不读零最小 就是 3690。我想顾老师这样讲一下 ，对于中等或中等以下的学生来说，他们就会更明白 答案的来龙去脉了。 小学数学《整理与复习》的评课稿 篇 2 今天听了王老师执教的一年级数学 《100 以内加法和减法的整理与复习》这节课 ，王 老师是以复习巩固所学的知识 ，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课 ，它应包括 知识分类、整理、能力上的提高等方面 ，首先应对知识内容进行整理和提炼 ，然后进行相 关的练习对所学知识进行复习巩固，完善学生的认知结构和知识结构。使知