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专题9：行星风系 知识与技能 1．明确大气的热量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。 2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。 3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 4．使学生理解三圈环流的形成；气压带风带的形成及季节移动。 5．引导学生绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 6．根据图表资料，讲出主要气候类型的气候特征。 7．能结合“气压带、风带的分布图”，分析主要气候类型的成因。 8．根据“世界气候类型分布图”，指出主要气候类型的分布地区。 9．会搜集、处理和气候相关的地理信息，并能运用所学知识理解和分析生活中与气候相关的地理现象。 过程和方法 1．通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。 2．利用图表分析归纳“温室效应”。 3．通过实验活动理解热力环流的原理。 4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。 5．感悟气候对人类衣食住行等方面的影响，加深对气候与生活密切相关的认识。 6．以热带雨林气候为例，在教师的指导下，掌握学习气候的方法。 7．结合图表资料，学生独立探究热带沙漠气候、温带海洋性气候、地中海气候等内容。 8．结合图表资料，合作探究难点内容——热带稀树草原气候。 情感态度和价值观 1．通过感悟气候对人类衣食住行等方面的影响，学会在不同气候区的适应、生存能力。 2．树立辩证唯物主义观念，增强环保意识 教学重点 1．大气的受热过程。 2．分析热力环流的过程与方法。 3．近地面风向确定立法。 4．三圈环流与气压带、风带的形成。 5．行星风系与气候的关系教学难点： 1．三圈环流的形成。 2．气压带、风带的季节移动规律。 3．大气的受热过程。 4．热力环流。 5．地转偏向力对大气运动的影响。 6．12种气候类型的特点成因和分布 教学方法： 比较法，多媒体辅助教学，假设法 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 引入：上节课讲述了大气的组成，大气的分层以及太阳辐射，大气是不是禁止不动的呢？答案当然是否定的，大气随时都在运动。那么大气运动的能量来自何处？大气又是如何运动的？这正是我们这节课要研究的问题。首先我们来看一下气压。 气压与大气运动 气压的概念：单位面积上承受垂直空气柱的重量。 提问： 影响气压的主要因素有三个，大家知道是什么吗？ 影响气压的三个因素： 气温：气温高的地方，空气受热膨胀上升，近地面空气密度减小，气压相对较低，气温低的地方，空气受冷收缩，近地面空气密度增大，气压相对较高。 空气的垂直运动：空气的垂直运动分为上升和下沉运动。当空气做下沉运动处，近地面气压增高，上空气压减低，当空气做上升运动处，近地面气压降低，上空气压增高。这里注意一下，我们所说的高压、低压都是针对同一水平面的概念来说的，也就是说他们相对于周围同一水平面的气压高或者低，而不是垂直方向上的比较。 海拔高度： 提问：有没有人能告诉我海拔和气压是什么关系？ 海拔高的地方空气稀薄，气压较低。这个是因为海拔高的地方单位面积上承受的垂直空气柱的重量比海拔低的地方小，在刚才解释气压的概念的时候说了，气压就是单位面积上承受垂直空气柱的质量。所以海拔高的地方气压低。通俗的说也就是高度越高气压越低。 我们通常把某一水平面上的气压分布称为水平气压场，一般用等压线表示，等压线就是某一水平面上气压相等的各点的连线。 等压图的识别：高气压：中心气压值高，四周气压值低 低气压：中心气压值低，四周气压值高 由于气压受到热力因素（气温），动力因素（垂直运动）的影响，地球上同一水平面上的气压分布是不均匀的，那么在水平方向上，大气的运动规律又是什么样的呢?(问) 大气在同一水平面上总是从高压区向低压区流动。（答）如同水往低处流是一样的。 通常我们说一个地方的气压高低一般在同一水平面上比较 这就形成了大气运动的另一种形式：水平运动，这样就产生了的风。 同一水平面上受热不均——大气的上升或下沉——同一水平面上气压差异——空气的水平运动——风（风向的判别） 在空气的大规模运动中，水平运动的速度很快，风速可达每秒几米到几十米；而垂直运动的速度只有几厘米到几十厘米每秒。所以空气的大规模运动是以水平运动为主的，它推动了全球各个地区之间热量及水分的输送和交换。 热力环流： 气压的变化导致空气运动的变化，而气压的高低又和气温等因素有关，而气温又和太阳辐射等有关。 太阳辐射是大气运动的能量来源。我们上节课学过，在同一水平面上，不同地区的太阳辐射量是不同的，它受到太阳高度角以及大气层厚度和透明度的影响，所以太阳辐射量在地表的分布是不均匀的，太阳辐射对地面不均，导致了同